提高初中體育教學質量“三途徑”

徐 波

（江蘇省揚州市生態科技新城杭集中學，江蘇 揚州 225111）

理論與方法探索

提高初中體育教學質量“三途徑”

徐 波

（江蘇省揚州市生態科技新城杭集中學，江蘇 揚州 225111）

在初中體育教學過程中，教師應站在學情的角度去思考教學內容、教學模式，以免陷入教學誤區；根據學生實際學習需要設計教學，注重學生個性發展，培養學生體育綜合能力，塑造學生體育意志，只有這樣才可實現初中體育教學既定教學目標，實現真正體育素質教育，促進學生長遠發展。

1 初中體育教學誤區分析

1.1 注重體育運動參與，忽略體育技能學習

體育運動可促進學生體能發展、學習體育技能，而誘發學生自主參加體育運動的主觀因素是學校開展的多樣化的體育活動，以提高學生體育興趣。另外，初中生處于青春期，活潑好動，在過大學習壓力下，他們渴望參與體育運動，以緩解壓力。所以，教師與學生對參與體育活動均較積極，但對學習體育技能，其均未予以重視。原本通過學習體育技能，學生可掌握多種運動技巧，并形成自我興趣愛好，增強體育鍛煉意識；同時，在學習途中可掌握安全運動的方法與知識。但在實際教學中，許多體育教師忽略了這一領域的學習，部分教師認為初中體育并非學生學習專業體育知識階段，故不重視學生的技能學習。

1.2 注重身體健康培養，忽略心理健康教育

初中生處于身體發育的旺盛階段，這一階段體質的好壞對其身體健康發育具重要影響。體育運動是促進學生身體健康發展的有效手段，許多教師都極為重視，誘導學生積極參加活動，幫助學生了解環境、不良行為、營養對健康的危害性，告誡學生養成健康生活方式，以增強體質。但是，有不少教師卻忽視了學生心理健康教育，誤認為心理教育是主科教師的工作內容，與自身教學內容無聯系。實際上，新課改標準除了提出要注重體育運動的要求，還特別強調避免過于重視教授體育技能，應增強心理健康教育意識，既要幫助學生掌握體育技能以提高身體素質，又要培養學生健康的心理品質。

1.3 注重傳統教學，忽略信息技術教學

體育教學中借助信息技術來探索問題、獲取信息、處理問題，可提高初中體育課堂教學效率，在提高學習效率方面優于傳統教學。但是，在不少學校中運用信息技術進行體育教學仍是一個盲區。初中體育教師認為信息技術在其他學科教學中可被廣泛應用，但用于體育教學是不必要的。他們習慣于傳統教學模式，不愿費過多的時間用于策劃如何將體育學科與信息技術整合進行教學。但事實上，運用信息技術進行體育教學的效果是卓有成效的，舉例來說，在教授籃球的投籃、運球等運動技能，教師僅憑口頭描述是難以講得準確到位的，但通過多媒體播放，教師可借助畫面的停頓、慢放、反復及切換，將動作要領講得具體詳細，以便使學生的領悟更加透徹。

2 提升初中體育教學質量的途徑

2.1 激發學習興趣，促進學生主動參與

教師在進行體育授課時，應盡量讓學生正視體育課，端正學習態度，激發學習興趣。實踐研究發現，學生在學習時獲得的成就感，可增加其學習信心，增強其學習興趣。因此，教師可設計些稍難且靈活性強的問題，讓學生通過體育訓練來掌握各種運動項目的技能，提升其成就感。例如，在編排初中體育教材時，在授課前設計有趣問題引出本節學習內容，在日常教學中，體育教師帶領學生共同訓練，分析運動項目的方法、技巧及作用，讓學生真正認識到學習體育的意義。這樣不僅增加體育課的趣味性，還可減少學生學習枯燥感，讓學生感到學習成就感。

2.2 衡量“教”與“學”的度，建立和諧師生關系

體育課不僅是傳遞知識，亦是傳遞情感，教學過程是情感交流的一部分。因此，在非智力培養的初中體育教學中，教師應重視和諧師生關系的構建。據調查表明，許多初中生均為寄宿生，家長在外勞務，父母關愛缺少，加上激烈的中考競爭，難免會遇到生活、學習問題而出現思想困惑。若此時教師可給予多一點的關愛、理解，學生可放下思想包袱，集中精力于學習，減少非智力因素帶給學習的困擾。因此，體育教師應了解初中生現狀，多予以學生關懷，在課堂上多予以學生鼓勵、表揚，對犯錯學生，應耐心教導，糾正其錯誤，增強師生間信任感，促進師生相互理解。教師并非課堂的“主宰者”，是學習的領導者，學生是學習主體對象，教師應多予以學生學習主導權，兩者間和諧相處，才有利于體育教學活動的順利開展，積極引導學生參與體育學習，從而提升學生的體育學習能力。

2.3 實行挫折教育，增強學生品質意念

初中體育看似簡單，實則較難，許多體育項目初中生難以完成，這對初中生而言是一種失敗或挫折。適當的挫折教育對初中生是必要的，可培養與提高其體育綜合素養。首先，教師布置難度適中、探索性的體育項目作為課后作業，目的在于激發學習興趣，培養其探索意志。同時，教師應落實作業檢查工作，以免學生因無法完成作業出現不良情緒，此時教師應鼓勵并引導學生，增強其抗挫意志。其次，教師在體育教學過程中，積極開展挫折教育，為學生講解體育屆成功名人事例，在其成功背后所付出的努力、遇到的困難，以鼓勵學生面對挫折應不畏艱難。最后，教師注意把握挫折教育尺度，抓住學生心理特點，教育應適當，并非有意刁難學生，以免學生產生厭學心理。通過對學生進行挫折教育，可改變學生對體育課的態度，增強品質意念，提升體育素養。

3 結 語

初中體育是中學素質教育的核心內容之一，中學生的各項全面發展均可通過初中體育教學得以保證。完善的體育教學，既可拓寬學生知識面，又可提高學生體質。近年來，在初中體育教學過程中存在較多誤區，阻礙體育教學發展。因此，本文現對初中體育教學誤區做一簡要分析，并就如何提高學生體育綜合能力的措施提出幾點建議。

G807.3

A

1674-151X（2016）12-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.058

投稿日期：2016-11-08

徐波，體育教師。研究方向：體育教學。