構建初中“生態體育”課堂“三途徑”

徐有杰

（江蘇省揚州市高郵市送橋鎮初級中學，江蘇 高郵 321000）

理論與方法探索

構建初中“生態體育”課堂“三途徑”

徐有杰

（江蘇省揚州市高郵市送橋鎮初級中學，江蘇 高郵 321000）

“生態體育”是一種新興的教學模式，目的在于優化初中生的身心健康發展，培養其創新的意思與能力。“生態體育”教學，其要求學生接觸自然、社會，利用創新教學的手段與全方位學習，獲取自然、社會經驗，以提升教學效果。

1 “生態體育”基本概述

“生態體育”教學指合理運用體育教學手段，促使學生融入自然、社會，實現身體、精神的雙重目標培養，獲取自然與社會的精神經營經驗，以優化教學效率，提高學生生存能力、適應能力。“生態體育”的主要特點表現為：其一是自然性，可促使學生融入于自然生態環境與社會環境中，有助于學生在體育課堂中感受自然氣息，充分利用自然資源，以促進身體、心靈朝健康方向發展。其二是時代性，隨著數字化、網絡化及智能化的迅速發展，對傳統體育教學的理念具沖擊性，加上奧林匹克體育思想的變化，促使體育運動更符合時代特征，為體育發展提供更廣的平臺。

2 初中體育課堂的“生態體育”教學改革依據

2.1 新時期需要變革傳統體育教學模式

傳統初中體育教學以教師教為主，學生學為輔，在這一教學下，學生是被動學習狀態，無法充分發揮學生的主動性，不利于培養學生個性。新時期教學提出了“三自主”教學要求，在促進學生學習積極性提高的同時，亦有利于發展學生個性，提升綜合素養。

2.2 社會對學生的要求需要“生態體育”教學改革

隨著社會對學生身體素質要求的越加嚴格，體育教育提出“以健康第一為指導思想用作課程內容基本出發點，加強關注課程內容體育文化”的要求。初中生肩負著建設國家的重任，要為未來發展培養健康的身體機能與良好的身體素質。學生在校內所學知識會逐漸被社會淘汰。因此，體育教學也應跟隨現有模式，幫助拓展學生知識層面，融入于社會中，養成吃苦耐勞、終身學習的良好意識。

2.3 “生態體育”教學改革可緩解教學條件制約

如今，部分學校的體育場地、體育器材嚴重缺乏，導致體育教學質量無法提升，不利于初中生身體素質發展，影響其生活與學習，為學生的后期體育學習造成困難，教學質量提高面臨嚴峻挑戰。通過“生態體育”教學，有助于學生融入于自然、社會進行學習、鍛煉，脫離學校束縛，可緩解目前教學條件制約情況。

3 構建初中生態體育課堂的有效途徑

3.1 改革課程科目設置

傳統初中體育課堂在校園內進行，利用現有場地、器材進行授課。按“生態體育”的教學要求，結合具體情境，可針對性安排學生課程。教師可合理改革現有體育項目，利用體育技巧深化教學內容，創新的課程科目，可激發學生好奇心，助其積極探究體育課程、體育操作。例如，訓練短跑時，教師可在短跑課程中加入接力跑、俯臥撐等項目，或借助光、聲信號的不同刺激學生感官，訓練其反應力。此外，教師亦可參考地區體育教學改革內容，結合本地實際情況設置新課程。例如，組織學生周末登山等拓展素質戶外活動，結合自然、保健、運動損傷等內容對學生教學，促進其全面學習，提高社會適應力、社交能力。既豐富了課堂內容，激發學生學習興趣，又滿足學生鍛煉需求，解決體育場地、器材壓力。

3.2 改革課堂組織形式

“生態體育”教學方式多樣性，可根據課堂環境、場所變化，教師亦可與網絡平臺結合，設計合理初中體育課程教學方式，安排體育游戲或素質拓展活動進行授課，以滿足學生體育要求。例如，練習前拋實心球時，教師可先讓學生自行簡單練習拋實心球，再幫助學生探索拋實心球技巧與方法，最后教師示范標準動作，總結動作規范要求。學生在自己鍛煉、摸索的基礎上學習，可簡單認識自己身體情況，尋找屬于自己合適的拋球方式，以提高體育水平。通過多種教學方式，有助于挖掘學生自身體育潛能，更大程度提升體育課堂效率。

3.3 改革課堂教學評價

“生態體育”初中體育教學改革時，教師需于課堂、課后的教學評價過程中充分了解、掌握學生個體差異，針對性培養學生體育興趣。體育教師在授課時既要公平對待，又要區別對待，結合學生特點制訂適當的教學目標、教學評價方案，從體能、體育情感、鍛煉能力方面針對不同學生不同培養，評價時應采用不同評價指標，以保證教學評價科學性、客觀性，讓每個學生感受成功，以放松身心，促進其身心健康發展。

4 “生態體育”初中體育課堂教學改革注意問題

關于初中體育課堂教學中“生態體育”教學改革需注意的3個問題。（1）在野外實踐課堂活動中，教師應預見性分析可能出現意外，提前做好應對準備。例如，登山時需注意防滑事件，游泳時需備足游泳圈。（2）教師領導學生進行大自然活動時，應提醒學生不要做出破壞自然環境的事。例如，破壞公共衛生，破壞植物等。（3）在選擇“生態體育”教學場地時，針對環境偏僻的學校，教師可在學校周邊或高山平地進行體育戶外授課，城市中央學校，教師可合理安排引領學生進入社會環境開展課堂，最大限度發掘自然環境對學生體育課堂影響。

5 結 語

初中體育文化的改革與建設可推動體育教育發展，豐富社會文化。運用“生態體育”進行教學，可顯著提升高中生體質與素養，優化體育教學內容，利于社會體育發展。在“生態體育”教學下改革高中體育課堂，學校可以改革為契機，加強體育投資，營造良好體育教學氛圍，建立愉悅的體育課堂，從多方位推動與發展生態體育。

G807.3

A

1674-151X（2016）12-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.056

投稿日期：2016-11-06

徐有杰（1978—），中學一級，本科。研究方向：初中體育教學、業余訓練。