簡析多元教學法在高校乒乓球選項課教學中的應用

韓良子

（沈陽航空航天大學體育部，遼寧 沈陽 110136）

理論與方法探索

簡析多元教學法在高校乒乓球選項課教學中的應用

韓良子

（沈陽航空航天大學體育部，遼寧 沈陽 110136）

高校乒乓球選項課承擔著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀乒乓球運動員的職責與任務，而如何提高乒乓球教學質(zhì)量，全面而深刻體現(xiàn)乒乓球“健身、娛樂、教育、競技”等功能是每一位高校體育教師關(guān)注的話題。多元教學法迎合了高校體育教學改革理念，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，能極大提升乒乓球選項課教學質(zhì)量。本文闡述了多元教學法內(nèi)涵、重要性，并就如何在高校乒乓球選項課教學中應用多元教學法提出了一些建議。

多元教學法；高校；乒乓球選項課；重要性；建議

科學先進的教學方法是教育教學質(zhì)量提升的助推器，理應受到重視。在高校乒乓球選項課教學中，以往“滿堂灌”“填鴨式”的陳舊教學方法已經(jīng)不適應體育教育改革需求，亟待更新。多元教學法是基于多元智能理論和最近發(fā)展區(qū)理論的科學、有效的教學方法，它能極大滿足了大學生的個性發(fā)展需求，有效提升學生乒乓球技術(shù)水平，促進學生全面發(fā)展。

1 多元教學法相關(guān)內(nèi)涵剖析

多元教學法是由多種科學現(xiàn)代教學方法融合而成的一種綜合類教學法，其是相對于以往陳舊、落后的單一性教學方法而言的。具體而言，所謂多元教學法，即遵循因地制宜、因時制宜的教育原則，迎合一切從實際出發(fā)、以學生為本的教育理念，并科學運用教育資源，激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性的多種教學方法的集中體現(xiàn)。也就是說，多元教學方法具有多變的特性，一切能誘導學生思維、啟迪學生智慧、激勵學生創(chuàng)新、促進學生發(fā)展的教學法均是多元教學法的一種。更具體一點，多元教學法的內(nèi)容主要包括以下幾點：科學的學習法、多媒體教學法、個性差異教學法、合作探究學習法等。

在高校乒乓球教學中，多元教學法內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：第一，運用多種教學方法手段幫助學生熟練掌握乒乓球技術(shù)、技能，并充分尊重學生的課堂主體地位，促進學生綜合體育素養(yǎng)的提升。第二，運用靈活多變的教學方法豐富教學內(nèi)容，并科學控制乒乓球教學進程，迎合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習潛能。第三，幫助學生掌握科學有效的學習方法。教師授之以魚，更要授之以漁，在課堂教學中，要采用多元教學方法幫助學生樹立科學的學習目標，給予其科學的學習方法，讓學生增強自主學習意識，通過自主探究式實踐練習提升學習效果。

2 多元教學法之于乒乓球選項課教學的重要性

2.1 激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生乒乓球?qū)W習積極性

在高校乒乓球教學中實施多元教學法不僅迎合了時代發(fā)展需求，更體現(xiàn)了因材施教、多元發(fā)展的教學需求，能最大限度地激發(fā)學生乒乓球?qū)W習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性。眾所周知，當下高校開展的乒乓球選項課包括理論與實踐2部分內(nèi)容，但在具體的課堂教學中，理論知識講解占據(jù)了大多數(shù)課程時間，而僅有的實踐課程也以“重復性訓練”等枯燥內(nèi)容為主，這極大挫傷了學生乒乓球?qū)W習的積極主動性。多元教學法引進之后，枯燥的理論學習變得生動有趣，令人乏味反感的體能和技術(shù)訓練也變得趣味盎然，學生積極性大漲。誠然，乒乓球運動是力量、技術(shù)與智慧的集合體，理論知識的扎實掌握以及后天反復持久的實踐練習同樣重要，多元教學法針對學生的個性特征，全方位、多角度地實施教學，確保學生高效學習。

2.2 培養(yǎng)學生的獨立、探究、創(chuàng)造、合作等綜合能力

傳統(tǒng)的乒乓球教學方法陳舊落后，它以教師的全程講解、技術(shù)演示，以及學生的重復性練習為主內(nèi)容，這種教學模式下的學生只能被牽著鼻子走，完全喪失了自主性與創(chuàng)造性，無法實現(xiàn)高速進步。但滲透多元教學法之后，學生乒乓球參與的主動性被激發(fā)，大多數(shù)學生由“被動盲目學習”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鲗W習”，而在學生進行自主、合作、探究學習的過程中，其獨立思考能力、合作能力、探究以及創(chuàng)新能力等均得到了最大限度地提升。乒乓球選項課中，無論是技術(shù)理論課還是動作實踐課，學生均能在多元教學理論指導下完成獨立思考、獨立探究、獨立創(chuàng)造。

2.3 極大提升了乒乓球選項課教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的乒乓球選項課中，學生的課堂主體地位僅僅停留在理論層面，難以取得具體的課堂體現(xiàn)，課堂活動也只能圍繞課本相關(guān)內(nèi)容展開，枯燥乏味。另外，師生關(guān)系緊張，師生溝通交流嚴重缺乏，難以構(gòu)建師生友好型課堂教學。這些都意味著傳統(tǒng)單一教學法的失敗，教學的低下甚至無效。但滲透多元教學法之后，學生的課堂主體性地位真正得到體現(xiàn)，多媒體教學法、合作探究教學法、情境教學法、差異性教學法等等極大活躍的課堂教學氛圍，解決了教學資源、教學模式問題，為學生提供了自主學習、創(chuàng)新發(fā)展的良好學習平臺。再者，多元教學法背景下的師生關(guān)系是平等、和諧與友愛的，這使得教師成為了學生亦師亦友的知己，學生的乒乓球?qū)W習潛能在和諧平等師生關(guān)系的推動下得到了淋漓盡致地發(fā)揮，自然高校乒乓球選項課教學質(zhì)量將得到很大程度的提升。

3 多元教學法在乒乓球選項課教學中有效應用

3.1 巧用多媒體教學法豐富課堂教學內(nèi)容

高校乒乓球選項課具有專業(yè)性與競技性的雙重特征，故教師的課堂教學在突出專業(yè)性的同時，也應突出其競技性特征，但是傳統(tǒng)的教學方法大都以理論知識講授為主，這很難體現(xiàn)出乒乓球本身的競技性。多媒體教學法集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多媒體信息元素為一體，可以通過營造聲情并茂、趣味橫生的課堂氛圍凸顯其競技性，豐富課堂教學內(nèi)容。將信息技術(shù)滲透于乒乓球教學中，不僅可以讓學生更直觀、形象而生動地了解乒乓球各個技術(shù)動作要領(lǐng)，還可以讓學生及時、隨性地掌握一些乒乓球競爭知識，提升其學習興趣。例如，在“乒乓球接發(fā)球的16種技術(shù)要領(lǐng)”的總結(jié)性教學中，為了充分體現(xiàn)其“競技”特征，激發(fā)學生的學習意識，教師可以為學生播放歷屆奧運中乒乓球激烈賽事的視頻片段，激發(fā)學生的崇拜和競技意識，讓學生在較短的時間內(nèi)掌握一些比賽知識與技巧。再者，教師可以為學生下載一些用于乒乓球?qū)W習的“教育游戲”，讓學生通過游戲中真實乒乓球?qū)?zhàn)場景提升乒乓球技能。

3.2 滲透差異性教學法促進學生個性發(fā)展

高校學生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習興趣以及乒乓球?qū)W習能力等方面具有很大的差異性，傳統(tǒng)“一刀切”的教學方法完全忽視了學生間的個體差異，無法實現(xiàn)學生的個性發(fā)展需求，不利于教師的“教”和學生的“學”。多元教學法中的差異性教學法是基于學生個體差異的一種教學方法，它將學生的個體差異作為一種教學參考，并基于不同學生的乒乓球?qū)W習需求制定不同層次的教學目標，做到了因材施教、因地制宜。這種教學方法不僅提升了學生的自信心，還讓每一位學生在原有學習水平上實現(xiàn)了最大限度的發(fā)展和提升，極大豐富了其乒乓球?qū)W習體驗。教師應從以下2點做起：（1）對學生進行分析與研究，并分組。要對全班學生的乒乓球個性學習特征進行研究，在了解學生的基礎上對其進行分層、分組。例如，可將學生按照興趣、能力、發(fā)展等不同分為3層：第一層為興趣濃厚，學習力強，動作技術(shù)掌握熟練并能科學運用的學生；第二層為興趣一般，學習穩(wěn)定，技術(shù)動作掌握一般，但不能熟練運用的學生；第三層為完全沒有興趣的學生。（2）因材施教。對不同層次的學生采用科學的教學方法，有針對性地教學。

3.3 運用合作探究教學法激發(fā)學生學習興趣

合作探究教學法改變了傳統(tǒng)乒乓球教學中“教師主體”的課堂地位，將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生進行自由、自主、合作式學習。在這一過程中，師生關(guān)系得到了極大緩解。毋庸置疑，高效的乒乓球選項課教學課堂一定是師生交流、溝通、共同進步的課堂，合作探究教學法營造一個師生交流、互動的平臺，既強化了師生溝通，和諧了師生關(guān)系，也提升了乒乓球?qū)W習效率。合作探究教學法的實施應從以下幾方面著手：第一，對學生進行分組。此次分組與差異性教學法分組截然不同，此次分組應遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，以確保每一個組內(nèi)的成員均能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相學習。第二，教師布置探究任務，學生進行合作探究。例如，在“乒乓球正手發(fā)奔球”教學中，教師可以讓學生用自己的語言總結(jié)“乒乓球正手發(fā)奔球的基本動作要領(lǐng)”，任務一經(jīng)下達，學生可立即展開探討與研究。第三，教師指導，學生成果展示。在學生探究學習的過程中，教師要做系統(tǒng)指導，并鼓勵學生進行成果展示。第四，教師應評價與總結(jié)。合作探究結(jié)束后，教師針對學生的合作學習進行客觀公正的評價與總結(jié)。

3.4 授之以漁，教會學生科學的乒乓球?qū)W習法

教師在乒乓球選項課教學中不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教會學生用科學的學習方法提升乒乓球?qū)W習水平。乒乓球運動項目的實踐性與競技性特征十分明顯，這就意味著學生不僅能在教師的指導下進行科學練習，增強自身的競技能力，更要能在教師指導缺失的情況下進行自我的、科學的實踐練習，因此，教師應“授之以漁”。首先，在課堂教學中不自覺地滲透學習法。無論是理論知識學習法，亦或是實踐鍛煉學習法，教師在課堂上都要涉及。例如，高校乒乓球初學者頗多，教師可以在課堂上為學生傳授一些針對初學者的乒乓球練習口訣，如關(guān)于“接發(fā)球”，可有以下口訣：“準備姿勢接發(fā)球，來球旋轉(zhuǎn)反向送。上旋推擋下旋搓，長抽短吊爭搶攻。”其次，可通過網(wǎng)絡方式為學生展示一些學習法。海量的網(wǎng)絡資源能為學生乒乓球?qū)W習提供必要的參考，教師要注意從網(wǎng)絡信息中總結(jié)方式方法，提高學生的學習效率。最后，教師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的乒乓球?qū)W習習慣。

4 結(jié) 語

在高校乒乓球選項課中滲透多元教學法對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。多元教學法有利于培養(yǎng)學生積極向上、銳意進取、用于探索的體育精神，更能培養(yǎng)學生獨立思考、探究、創(chuàng)造等綜合學習能力，極大促進學生身心全面發(fā)展。再者，多元教學法極大提升高校乒乓球選項課教學質(zhì)量，是對傳統(tǒng)單一教學法的顛覆與創(chuàng)新。具體來說，教師要善于使用多媒體法、差異教學法、合作探究法等教學方法優(yōu)化課堂教學，并教給學生科學的學習方法，從而全面提升學生的乒乓球水平。

[ 1 ]蘇濤.多元教學法在高校乒乓球選項課教學中的實驗研究[ D ].鄭州：鄭州大學，2013.

[ 2 ]呂吉旭.技術(shù)比賽教學法在高校乒乓球選項課教學中的應用研究[ J ].長春師范學院報，2013（3）.

[ 3 ]李建章，侯麗萍.試論多元智能理論在普通高校乒乓球選項課教學中的應用[ J ].文體用品與科技，2014（10）.

[ 4 ]關(guān)濤，胡海坡.多元反饋教學法在高校籃球選項課中的應用研究[ J ].內(nèi)江科技，2010（3）.

G846

A

1674-151X（2016）12-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.044

投稿日期：2016-10-17

韓良子（1985—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。