用愛灌溉?靜待花開

景偉

愛是什么？也許一百個人有一百個不同的答案。它包含一切對美好事物的追尋和對丑惡事物的唾棄，我們每個人都渴望被愛的羽翼所包圍。

作為教育者，擁有一顆愛心是我們工作的前提，其能讓我們溫厚而寬容，真誠而大度，呵護好每一個年輕而美好的心靈。

在從事教育教學工作的同時，我被每一次與孩子們的接觸感動和改變著，這更促使我用心去做，投入去做。教師這個角色也給予了我豐厚的饋贈。

一、呵護學生每一點細微的光芒

【故事】

開學伊始，班主任老師就發現班里有個學生和其他人不同，每每上課她總是坐在位子上發呆，上課提問，她對老師講的內容卻全然不知。老師安排她做的事情她也總是拖拖拉拉，馬馬虎虎。每次找她談話，她都大大咧咧，一副滿不在乎的樣子，全然不聽老師的勸導。

這位老師并沒有放棄她，而是選擇慢慢地觀察。終于老師發現她在發呆時總是喜歡手中不停地畫著什么。原來，她是個喜歡畫畫的孩子。于是，老師在班中大加贊賞，讓她在同學間樹立威信，也讓她重拾信心，并勸告她做事要有恒心和毅力。通過這種方法，讓她對自己負責，不要自暴自棄。

慢慢地，她愛說話了，變得開朗了，喜歡和老師聊天了。在一次聊天中老師知道了她的家庭情況：父母在她三歲時就離異了，她跟媽媽一起生活，但是母親將對她父親的恨加在了她的身上，對她不理不問。她曾對老師說“他們不要我了，要不你要我，我跟你回家吧”。面對這樣的學生，老師付出了更多的關心和愛護，并努力勸導家長配合學校做好孩子的心理工作。慢慢地家長開始主動與老師溝通她在家的情況，老師也能了解到更多關于她的信息。在家校共同努力下，孩子慢慢消除了與父母的隔閡，變得開朗積極起來。

【感悟】

這位老師懂得在學生的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的關愛呵護著她生命中的那一點點光！也許學生最需要的并不是那些所謂的有用知識，而是老師的愛與陪伴！

二、蹲下身來傾聽孩子的心聲

【故事】

有一位母親，一心想培養自己的孩子成才，于是辭掉了國內的高薪工作，帶著上高中的兒子移民去了美國，并給孩子花高價買了當地名校的學區房，讓兒子獲得了“最好的教育”。可是不久學校卻要開除他的兒子。原因是本來在國內成績優異的他，考試成績卻門門不及格，而且還在學校到處尋釁滋事。母親帶著孩子各方求助，最后得到的結論是孩子有了心理問題。其實，孩子的想法很簡單，他想回家。

【感悟】

蹲下身來，傾聽孩子的心聲，就是與孩子們換位思考。許多教育者總是打著為孩子們著想的旗號，做出一些傷害孩子的事情，這是真正地對孩子好嗎？“以人為本”眾人兼耳熟能詳，恰恰在行動時卻忘記了行動的主體：孩子！只有懂得傾聽和溝通才能讓教育行為取得事半功倍的效果。

三、因材施教，因勢利導

【故事】

有個男生是班上的調皮大王，脾氣暴，紀律性差，是老師教育的大難題。在他又一次違反紀律后，班主任把他叫到辦公室里對他進行教育，他卻很急切地說“我要去上活動課”。在被拒絕后，他頓時變了臉色，發起了脾氣。班主任并沒有生氣，而是采取冷處理，一邊備課同時偷偷觀察他。開始他很生氣，慢慢地他站在原來的位置努力斜身向窗外張望著。此時，窗外操場上同學們正在打籃球。只見他的臉上顯現出了從未見過的渴望。原來籃球竟然就是他的興趣點！針對這個學生，老師設計了班級量化分轉換機制。量化分是用來記錄一天之內班級出勤、紀律、學習、作業、兩操等情況的，是學生在校期間綜合表現最直接的體現。老師將量化成績與籃球活動時間掛鉤，將其興趣點發揮到極致。

有了這種方法，男生對自己的行為非常關注，生怕違反了學校的規章制度，上課主動認真聽講、積極回答問題以此爭取量化分數。出乎意料的是，他還對班級管理工作也有了積極性，主動幫助班委管理班級。當然，老師也履行了和他的約定，并在他無意間違反紀律時用量化分提醒他，效果很好。于是，這位老師在班內有類似情況的學生身上也采用了這種方法，激勵他們自覺遵守學校的規章制度，將“要我做”轉化為“我要做”，使他們自覺形成了遵守紀律、為班級服務的風氣。

【感悟】

教師要因材施教，因勢利導。根據學生的興趣愛好，給他們自由發揮的空間，學生在切實得到好處后，就會更加自覺地遵守紀律。這樣形成了一個良性循環機制，有利于班級的長效運轉。根據每個學生自身特點設計的有針對性的管理方法，真正站在了學生的角度上尋求解決方法，事半功倍。

教師與問題學生并不是水火不容、相看兩厭的。如果能夠發現并運用好學生的閃光點、興趣點。相信一樣可以和他們和諧相處，或許還能有許多意想不到的收獲。

每個學生都是一朵含苞待放的花朵，每朵花的花期不同，特質不同，但都有它們怒放的理由。作為教育者，守護它們，呵護它們，靜待花開不僅是教師的責任，更讓教師在成就學生的同時也同樣成就了自己的人生。在教育的理念里守望幸福，讓我們用愛灌溉，做一個幸福的護花使者！