當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策

宋慧芳

摘 要：在當前的幼兒園教育活動中，幼兒園的音樂教育是其最重要的組成部分，有利于幼兒的全面發展。音樂教育是通過音樂的形式對幼兒進行的最基礎的素質教育，而現如今在我國幼兒園的音樂教育當中存在很多因素不利于幼兒音樂素質的培養，本文就當前幼兒園音樂教育中存在的誤區進行簡要分析，并提出一些解決對策，希望為我國幼兒園音樂教育活動做出貢獻。

關鍵詞：幼兒園；音樂教育；誤區；對策

雖然我國幼兒園音樂教育在近年來的發展過程中已經取得了長足的進步，但是還存在很多誤區，這其中很重要的原因之一就是幼兒教師缺乏正確的音樂教育觀念。這在一定程度上阻礙了幼兒未來的發展。下面，筆者就針對這些誤區進行闡述。

一、當前幼兒園音樂教育中存在的誤區

1.過于重視音樂表演，忽略音樂表現

由于幼兒的發展具有很大的復雜性，所以是否能夠有效地對其做出正確的評價一直是幼兒教育活動中的重點和難點。在日常的幼兒教育活動中，很多幼兒教師只對其最后所學的成果進行評價，而忽略了對其學習過程的評價。尤其是在對幼兒進行音樂教育時，幼兒教師更多的是重視其是否能夠完成一次音樂表演，而忽略掉了幼兒的音樂表現。這種重表演輕表現的音樂教育活動，給幼兒音樂教育未來的發展帶來了阻礙，也違背了幼兒園音樂教育的初衷。

2.過于重視學科教育，忽略方式整合

在傳統的幼兒園教育中，一直都是學科教育。雖然現在我國提倡實行素質教育，但依然存在上述現象，特別是在音樂教育方面，更是缺乏課程與教育方法的整合。音樂教育在傳統觀念看來只是學習唱歌技巧和知識的過程，并根據內容將其與其他學科分隔開。在幼兒園的音樂教育中，整體教育活動是根據音樂本身的規律和邏輯進行的，容易將幼兒的音樂教學過于成人化。因此，在幼兒園音樂教育過程中，教育方式十分單一，內容也難以掌握，從而使幼兒失去對音樂學習的興趣。

3.過度重視音樂訓練，忽略音樂體驗

在目前幼兒園音樂教育過程中，還普遍存在著誤將對幼兒在音樂技能技巧方面的訓練當作對幼兒音樂素質培養的現象。這違背了幼兒的學習規律。較多幼兒園對幼兒進行音樂教育時，過于重視幼兒對音樂技巧的掌握。這種現象的出現在很大程度上表明為幼兒教師缺乏相關的專業知識，對幼兒的特點沒有一定的了解，并且在對幼兒的音樂教育過程中，僅僅是看其學會了幾首歌曲的演唱決定其是否接受音樂教育。

二、當前幼兒園音樂教育中相應的解決對策

1.重視幼兒學習音樂的體驗

我國出臺的相關政策在對幼兒園教學目標上清晰地表明：要重視幼兒學習音樂的體驗，而不是對音樂技能技巧的學習和訓練。幼兒音樂教育的主要目的，是通過不同的方式方法，以培養幼兒對音樂作品的欣賞和理解，激發幼兒對音樂學習的興趣。從這種角度出發，通過游戲的方式進行音樂教育是一個良好的途徑。幼兒跟青少年不同，其學習知識的主要途徑都是通過游戲的方式進行的。這種學習方式不僅能夠增加其學習的樂趣，還能夠充分調動學習的積極性，有利于提高幼兒的表達能力和表現力，為以后的學習生活打下良好的基礎。

2.重視幼兒表現能力的形成

幼兒園傳統的音樂教育都是重視音樂表現技巧的學習和訓練，也就是重視音樂的表演能力。事實上，音樂的表演和表現是完全不同的兩個概念。音樂的表演是低層次簡單的模仿和音樂技巧的訓練；音樂的表現則是高層次的藝術創造和欣賞，帶有濃厚的個人感情色彩。兩者表面上看似是一對無法調和的矛盾體，但事實上兩者是相輔相成的。音樂的表現要以音樂的技能和技巧作為基礎，音樂的技能也需要良好的音樂表現作為其內容，只有正確處理好“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系，才能夠形成幼兒應該具有的良好音樂表現力。

3.重視幼兒音樂主題式的教學方法

在幼兒園音樂教育中，教師主要采取主題式的教學方法。此種教學方法的使用對于教師自身專業素養和教學能力有著很高的要求，很多能力不夠的教師在使用此方法進行教學時通常會出現各種不同的問題，如錯誤教學理念的應用等。主題式音樂教學是對多種學科進行滲透和整合的過程，是為了綜合培養幼兒的全面素質發展，培養幼兒對音樂良好的感知，從而在一定程度上達到對音樂的欣賞，而不是將各學科的內容拼湊在一起去學習。因此，教師在采取主題式教學法進行音樂教育的同時，還要加強學科間的整合，有效提高幼兒園音樂教育的質量。

總之，在幼兒園的音樂教育過程中，應將幼兒的學習體驗放在教育的首要目標，培養幼兒的音樂能力，培養幼兒學習音樂的興趣和創造性，從而實現幼兒音樂教育的價值。

參考文獻：

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