生活，寫作的源泉

張立美

摘 要：作文教學，是語文教學的重中之重。作文教學要拋開應試教育的思想，引導學生學會觀察生活、體驗生活，用筆傳達出對生活和社會的感受，寫出有真情實感的文章，從而全面提升學生的語文素養。教師只有抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點，張揚學生的個性，完善學生的人格，才能取得作文教學的長足發展。

關鍵詞：作文；責任；生活

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是寫作的源泉。教師要引導學生從生活中發現真、善、美，感悟人生的哲理、生命的真諦，這就需要學會觀察。文學意義上是要用心去體驗，用心去認識身邊的人和事，在寫作中感悟生活，在生活中喚起學生的靈性。該怎樣讓作文之樹根植于生活的沃土呢？反復思索，我覺得可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、作文的命題要與學生的生活實際相切合

作文命題，不能偏離學生的生活，不能脫離學生的心理特征。命題時，要選擇學生有話可說、有事可寫的內容，這樣的命題能貼近學生的心理，能最大限度地調動學生的寫作積極性，收到好的效果。作文命題忌舊宜新，忌空宜實，忌板宜活。比如《假如我當老師》《火星上的一天》《孔乙己以后的生活》為題目，或因角度小，或易動情，或易激發想象，相對而言，學生比較喜歡。

二、作文命題要切合學生的實際能力

寫作教學中，學生的寫作興趣很重要，只有激發學生的寫作欲望，才會有撥動心弦的佳作。因此，教師在命題方式上可以采取“開放”“搞活”的政策，根據學生的具體情況，允許學生自己命題。這種命題方式的優點為：第一，具有學生親歷體驗的真實性。第二，具有內容和題材的豐富性。開放使學生融進多彩的新生活，校園生活、社會生活、家庭生活、讀書生活等都會走進學生的文章中。第三，文章的表現手法和表達方式靈活多樣。寫作內容可以是日記體、書信體、小說體，可采用夾敘夾議、對比、象征、以小見大、欲揚先抑、插敘倒敘等，當然，記敘、說明、議論、描寫、抒情等多種表達方式的綜合運用也會成為學生作文中的一大亮點。

三、給學生充足的時間和空間，寫有準備的作文

學生的寫作能力是長時間培養出來的，需要課堂上的積累、借鑒，更需要生活的滋潤。作文教學如果僅憑一節指導課，難出佳作。如果提前布置作文題目，讓學生帶著任務、有目的地觀察生活，寫出的文章才會有真情實感。

在學習沈復的《童趣》后，拓展延伸環節，我把養了幾只蝸牛的小箱子搬進課堂，在學生的心湖中激起層層漣漪。我向學生講述了飼養蝸牛的經歷和感受，并布置寫作任務——《我和 的故事》，讓學生親自飼養一種小動物，認真觀察，記錄生活的閃光點，一個月后完成寫作任務。之后，為了督促學生每天觀察，發現生活的閃光點，語文課前三分鐘，我和同學交流飼養心得，學生的話滔滔不絕。一月之后，學生的作文更是精彩紛呈。

看似一個簡單的任務，可以培養學生多方面的能力。第一，培養學生生活的自理能力和動手操作能力。很多學生衣來伸手、飯來張口，不知關心他人、體諒家人的辛苦。而飼養小動物，它的吃喝拉撒都得放在心上，其中的辛苦，只有親自體驗才能曉得，這件事讓學生長大了許多。第二，培養學生的觀察能力。小動物從小到大的特點的變化、生活習性等等，只有認真觀察，才有體驗。第三，培養了學生的口語表達能力。每天課前的三分鐘，要和師生交流，學生有話可說，語言表達也就進步很大。第四，培養學生篩選信息的能力。不是所有的觀察內容都能作為寫作素材，對有價值的內容需要用心體會，反復琢磨，才能發現。第五，培養了學生的寫作能力。寫作是學生對辛苦了一個月的總結，更是真情的告白。

四、善于捕捉時機，于動情處做文章，積累學生的生活體驗

教師要善于捕捉學生的寫作動機，在學生最想寫作的時候進行作文教學。變“要我寫”為“我要寫”。2011年3月24日，天氣很是陰冷。我正在進行質量檢測的作文評析，本次作文，缺少真情，語言呆板。忽然，有學生對同桌小聲說：“下雨了！”我也尋聲望向窗外，春雨淅瀝淅瀝地伴著風漂浮在天空中，如煙似霧地籠罩著大地萬物。從去年入冬到現在，幾乎沒有降水，這是入春以來的第一場雨，學生高興得眉飛色舞，心早已飛出教室。課還怎樣上下去呢？心思一轉，把枯燥的作文講評課改成了品雨課，有關雨的成語、雨的詩詞、雨的散文佳句，涌上學生的心頭。忽然有個學生叫道：“呀，又下雪了！”可不，斜斜的細雨中，真有零星雪花兒在飛舞，這下學生索性聚到了窗前，小臉貼在玻璃上，嘰嘰喳喳地說個不停。品雨又變成了詠雪，當天的練筆就確定為這節課的內容。第二天的課上展評，真讓我大開眼界。

這堂“節外生枝”雨雪交融的語文課，不僅完成了寫作任務，還讓學生學習了有關雨和雪的詩詞，更讓他們感受到了文學的魅力。

五、用日記，記錄生活點滴

2009年，沈陽市的一名高考狀元拍賣了自己上高中時的三本日記，拍賣額高達5萬元。另有記載：美國前總統里根，從總統寶座退下之后，有人讓他寫寫當總統時的回憶錄，一周之后，里根便提交了60余萬字的《回憶錄》……成功的人士很多有寫日記的習慣。經常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮、正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鍛煉自己的意志，鞭策自己健康成長。同時，日記是積累作文素材與資料的倉庫。

六、用“悄悄話”，點亮學生的心靈之燈

學生寫日記是一種很好的積累素材的方式，但是，學生也是有隱私權的，有些話不想讓他人知道，但又想得到別人的幫助，如采用寫“悄悄話”，制作小卡片的方式，可以解決這一問題。教師在取得學生信任的時候，學生有很多話可以和教師說，教師可引導學生寫一天中的些許困惑，表達情感的起伏，教師在閱讀“悄悄話”的時候，不僅可以對學生的小片段進行修改，又可以了解學生的心理動向，及時進行疏導，寫上中肯的評語，真正成為學生的良師益友。

七、用自然之美，描繪學生七彩的生活

渺渺蒼天，浩浩云山，皎皎月色，清清流水，點點白帆……大自然的美令人心馳神往，催生了多少千古絕唱！對于學生來說，快樂無憂的童年離不開大自然，離不開豐富多彩、充滿趣味的知識天地。春天的嫩芽破土、新燕斜飛，夏天的綠樹成蔭、閃電雷鳴，秋日的瓜果飄香、落葉紛飛，冬天銀裝素裹、紅梅吐蕊，都深深地觸動了學生的心靈。這是大自然對我們的一份豐厚的饋贈。教師要讓學生走出課堂，投入大自然的懷抱，讓他們切身地感受大自然的美，大自然告訴他們的，遠比教師蒼白的說教好得多。引領學生用心寫觀察日記，他們眼中的大自然，有那么多驚奇，學生的心底有那么多不曾觸摸的感悟。

一個周末，為了給女兒一點啟發，我欣然放下手中的工作，提上小籃子，和她一道，走進春日的暖陽中。那晚，剛上四年級的她寫了四百余字，我細細讀來，有一些情節禁不住讓我拍案叫絕：“……清風調皮地吹亂了媽媽的頭發，又顛顛兒地飄到樹枝兒上，蕩起秋千來。……遠遠的石縫里，有一朵黃色的小花探出頭來，向我招招手，我的心一顫，跑過去，剛想伸手摘下來，一只小蜜蜂落在上面，這花兒是它的家嗎？看著它舒舒服服地臥在上面，我的手縮了回來，多美的家呀，留給它吧……”女兒也有如此細膩的心思啊！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文教學如果要像一棵郁郁蔥蔥的大樹一樣，就要扎根于真實的生活中，從生活源頭汲取營養。教師只有牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點，讓生活的源頭活水滋潤學生的心田，張揚學生的個性，完善學生的人格，才能取得作文教學的長足發展。