淺析小學想象作文教學的方法

賴吉紅

小學語文課程標準要求“在發展語言能力的同時，必須發展想象力”。小學想象作文教學的目標是“激勵學生寫想象中的事物”。針對想象作文教學的目標，我結合多年教學經驗進行了探究和嘗試，認為采用如下方法，可以有效提高學生的想象力。

一、抓住小學生愛幻的天性，培養其想象力

小學生的天性是愛幻想，他們的特點是生活經歷少，想象空間大，家里的、外面的東西，包括世上萬物，它們可以跟自己說悄悄話，存在或不存在的東西，在他們的心目中，都可以想象為真實的事物。正是因為他們的天性——愛幻想，決定了他們依靠幻想和想象來認知世上萬物，從而了解和理解世界的。例如，在一次想象作文教學中，我是這樣教學的：同學們在家里都見過小雞吧？小雞為什么不會飛？長大以后，它為什么會飛？大家的回答是一致的：小雞小時候還沒有長出翅膀，所以不會飛。當小雞長大以后，長出了翅膀，所以會飛。我抓住機會，以“長大后，我有一雙會飛的翅膀”為題，讓學生發揮自己的想象，寫一篇作文。有學生這樣寫：假如我有一雙會飛的翅膀，我每天會飛上天空，觀察地面上的一切，專抓小偷（因為這位學生的鉛筆、作業本均被小偷偷過，對小偷恨之入骨），給社會一個安全的環境；有學生這樣寫：假如我有一雙會飛的翅膀，我會24小時飛在祖國的藍天上，為祖國的安寧放哨、站崗；還有學生這樣寫：假如我有一雙會飛的翅膀，在暑假和寒假的假期里，我會帶著我的全家人到祖國的名勝古跡游覽，給全家帶來快樂。小學生的天性是愛幻想，正是他們的特性決定了他們依靠幻想和想象。在小學想象作文教學教學中，只要抓住他們的天性——愛幻想，并熟悉他們是通過幻想和想象來獲得無窮無盡的樂趣的原因，就能采用恰當的教學手段、教學方法，引導他們，激發他們，從而達到提高他們的想象力的教學目的。

二、結合學生年齡特點，構建鮮活有效的作文課堂

在想象作文課堂教學中，教師應從學生最感興趣的人和事入手，從不同的角度、不同的層面引導學生展開想象，并激勵學生開拓、創新。例如，在六年級的想象作文課堂教學中，我和學生都喜歡看電視連續劇《西游記》，孫悟空為保護唐增過火焰山，用芭蕉扇把火焰山里的火扇滅了，成功到達西天取回真經。在想象作文課堂教學中，我以大家比較熟悉的芭蕉扇為題，讓學生以“未來的芭蕉扇”為題寫一篇作文。有學生這樣寫：山區樹木林立，滿山都是綠林。在一次秋高氣爽的晚上，我家對面的山上突然起火，整個小山成了一片火海。我無能為力，大人們也無法將大火撲滅。我腦海里想，假如我有孫悟空的芭蕉扇，我一定能將大火撲滅。這樣，滿山的綠林就不會被大火毀滅。所以，我長大以后，一定要發明“未來的芭蕉扇”，當發生火災時，用芭蕉扇把大火扇滅，從而保證國家和人民的財產安全和人身安全。還有學生這樣寫：假如我有孫悟空的芭蕉扇，我會把酷熱的空氣扇涼，這樣農民們就不會因氣候炎熱而不安，他們就可以安心干農活了。同時又可以省電、省錢。

可見，在想象作文課堂教學中，教師應結合學生年齡特點，構建鮮活有效的作文課堂，只有這樣，才能有效地提高學生的想象力，從而實現小學想象作文教學的目標。

三、增強想象作文教學的實效性

第一，在平時的教學過程中，教師應引導學生認真觀察日常生活中的人和事，并教會學生善于對發生在身邊的人和事進行歸納、總結，只有達到量的積累，才能達到質的飛躍。教師對學生強調關注日常生活，觀察現實生活中的人和事的同時，還要培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有把學生的閱讀興趣提高了，才能提高他們想象作文的寫作能力，從而達到提高學生寫想象作文的教學效果。

第二，課堂環境的好與不好直接影響學生想象力的發揮，創建良好的課堂環境是發揮學生想象力的關鍵。否則，學生想象力的發揮就得不到保證。所以，課堂環境是關鍵。如在山區，“蠟燭”是每一個家庭都常見的照明工具，在沒有電的時候，點燃它來照明。在一次課堂教學中，我拿來一支蠟燭，在教室里點燃，我要求學生發揮想象，總結“蠟燭精神”。有學生是這樣說的：燃燒了自己，照亮了他人；有學生是這樣說的：蠟已成灰淚始干；還有學生是這樣說的：“蠟燭精神”的精髓是“為人民服務”。

第三，愛幻想是小學生的天性，敢想象、會想象、善想象是他們特點。教師在課堂教學過程中，要善于開發學生思維空間，從多層面、多角度去引導他們，讓學生在想象的高度、深度、廣度方面得到提高。

第四，生活中常見的事物是想象的基礎，教師應著力引導學生，將常見的事物納入想象情境中。例如，農村學生常見的“螞蟻搬家”，小小的螞蟻為何能把整個家搬了呢？教師善于引導，“螞蟻搬家”是團結、合作和持之以恒的結果，從而引導學生愛國、愛校、愛家，讓學生懂得“團結就是力量”的道理。

綜上所述，教師在想象作文教學教學中應該抓好三個方面，即抓住小學生愛幻想的特點，激發他們的想象力；結合學生年齡特點，構建鮮活有效的習作課堂；增強想象作文教學的實效性。只有這樣，小學想象作文教學的方法才能落到實處。