淺談參與式教學法在商貿專業課堂教學中的應用

狄星愷

摘 要：在新課改的大背景之下，促進學生主動參與教學成為課堂教學中關注的重要議題。本文以職高商貿專業課堂為出發點，闡述開展參與式教學的意義，并探討和分析參與式教學的策略和實施要求。

關鍵詞：參與式教學；商貿專業；主體作用

當前傳統的商貿類專業課程，在知識結構上側重于理論知識的傳授而忽視了職高生思維能力和認識規律的培養，在課堂中往往缺乏形象的體驗感知，其結果直接導致了學生在課堂上昏昏欲睡。如何提升學生課堂的參與度是當下職高商貿類專業課程改革的重中之重，本文從“參與式教學”出發，就提升學生的課堂學習效率給出了一些建議。

一、認識“參與式教學”

參與式教學即根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當作主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與駕駛、同學共同探求知識的幸福。這是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆。

參與式教學法強調的“參與”，即學生有明確的學習動機和積極的學習心態，主動地在特定活動中與教師或其他學生和諧交往。要有效發揮參與式教學的威力，則必須考慮具體的學情特點、資源條件、能力儲備等因素。只有結合特定情況，因人而異，因地制宜，因勢利導，科學合理、靈活機動地選擇或優化組合特定的策略，才能產生理想的教學效果。

二、“參與式教學”的有效應用策略

1.準備充分，明確目的。首先，教師要做好充足的準備，特別是在前期的備課中要有意識地設計學生的參與環節，及時與學生進行溝通，使其明確在課堂中該如何參與，參與什么，切實提升學生課堂參與的有效性。在互動過程中，也可利用教育時機，關注學生的生命情感意識的培養。

2.創設情境，激發興趣。在課堂教學中，教師應創設符合學生學情的教學環境，充分調動學生學習的積極性，使學生集中全部感官參與學習活動。教師制作符合教學目標的課件、微視頻、圖片，也可采用即興表演、上臺展示等方式讓學生融入課堂。在教學環節設計上，教師還要注意創設懸念，拋出問題，讓學生產生知識探究的原動力。

3.團結協作，自主探究。自主探究學習是“參與式教學”的精髓，通過自己對知識的剖析而掌握新知識和新技能，并且真正體驗到通過努力而獲得成功的快感。當然，學生必須對知識點能進行持之以恒的鉆研，同時可以在同學之間進行相互討論和合作，集思廣益；教師也可適時進行點撥、引導，組織學生交流學習，從而提高其認知能力。

三、“參與式教學”在課堂教學中的具體形式

1.自主展示法。即讓學生在分組的基礎上對某個專題進行準備，由學生根據自身的條件和知識的特點自主選擇展示形式，以督促學生自學內容，發掘疑點，進而在課堂上進行更有針對性的學習。

2.情境教學法。即以案例或場景為載體，引領學生自發探究，從而在提高學生分析解決實際問題能力的同時，培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力。如在落實“商品采購”中的合同的定義、組成和訂立等知識點時，可首先播放一段從小品《策劃》中所剪輯的視頻片段，引發學生對“合同”的性質和作用的思考，然后請學生討論訂立合同的注意事項，并充分演繹采購合同的擬訂過程。

3.頭腦風暴法。即教師提出某些社會現象或問題，要求學生盡量提出不同的想法。通過隨心所欲的聯想，學生可以在輕松的氣氛中理解和吸收知識，是一種拓展思維的方法。

“參與式教學”的宗旨是激發學生學習動力，調整學生學習思路，提高課堂教學效率，因此，除了以上幾類基本方法外我們也可以嘗試其他不同的形式來實現“參與式教學”，如小組合作法、角色扮演法、案例分析法等。

四、“參與式教學”的有效性評價

評價參與式教學的有效性最好從學生的體驗、思維、表達和溝通等維度進行綜合性的考量。總的來說，教師可通過現場感受課堂整體氛圍、觀察課堂問題行為、教學進程的調控難度、隨堂練習和課后作業的完成情況、階段性普測和抽查情況、課后學生問卷調查以及詢問聽課同行感受等手段，從不同的角度檢視自己的教學行為。

五、結束語

參與式教學的基本理念是“以學習者為中心，以活動為主，平等參與”，將傳統教學中“平均給予”的模式轉換到教師盡量滿足學生的“本位需求”上。而現代教育理論認為，教育的最終真諦是對學生習慣的培養。所以說，參與式教學是以“張揚個性”為主要目的的一類教育思想，也是對我國因材施教思想的進一步發展和完善。

參考文獻：

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