小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理辦法

黃登佑

摘 要：生活中，要想妥善地解決突發(fā)事件是很不容易的。在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中突發(fā)事件頻頻發(fā)生。因此，本文討論小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)課堂上應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理辦法，以確保課堂教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文課堂教學(xué)；突發(fā)事件；處理辦法

在小學(xué)高年級(jí)語文課堂上發(fā)生突發(fā)事件是很平常的，教師要用他的聰明才智化解各種突發(fā)事件。詼諧的語言是處理緊急情況的重要依據(jù)，應(yīng)該大力提倡。要對(duì)緊急情況做出快速反應(yīng)，教師應(yīng)將生動(dòng)的語言表達(dá)和強(qiáng)有力的動(dòng)作結(jié)合起來，減少對(duì)課堂的不利影響。語文教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的智慧來自他們長年積累的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教育事業(yè)深厚的感情。本文將從語文教師處理課堂突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，具體介紹語文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的辦法。

一、仔細(xì)觀察，防患于未然

緊急情況的發(fā)生一般都不是沒有預(yù)兆的。因此，教師需要在發(fā)生緊急情況之前有所察覺。想要避免在課堂上發(fā)生突發(fā)事件，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察課堂上的氣氛，事發(fā)之前就抓住隱患的苗頭。比如，學(xué)生之間的爭執(zhí)，推推拉拉，動(dòng)手動(dòng)腳，彼此之間不友好的言行，都能成為課堂上突發(fā)事件的原因。更有甚者直接傷害到學(xué)生的人身安全。為了避免意外，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生有沒有異常的表現(xiàn)，多關(guān)心那些有苗頭的學(xué)生，及時(shí)采取行動(dòng)，提前阻止事件的發(fā)生，消除隱患。即使事發(fā)后，也能很快地解決問題，及時(shí)阻止事態(tài)蔓延。

二、應(yīng)用歸因理論，避免誤解學(xué)生

科學(xué)合理地運(yùn)用歸因理論對(duì)語文課堂上處理突發(fā)事件起著很大的作用。如課堂上，教師繪聲繪色地講著課題，教室里鴉雀無聲，學(xué)生聽得津津有味。啪的一聲，一只乒乓球彈了上來。教師勃然大怒。學(xué)生連忙解釋，盛怒的教師一句也聽不進(jìn)去，當(dāng)著全班同學(xué)面前就是一頓批評(píng)。結(jié)果，這一節(jié)課就給耽誤了。下節(jié)課，看著拿著乒乓球和球拍去上體育課的學(xué)生，才知道原來是誤會(huì)了那位學(xué)生，他不是故意的。教師知道錯(cuò)怪了那位學(xué)生，于是在大家面前向該學(xué)生當(dāng)面說聲對(duì)不起。這個(gè)例子說明一個(gè)問題：所有的事情都不是平白無故發(fā)生的，只有了解了真實(shí)情況，明確緣由，處理緊急情況才能不偏不倚。突發(fā)事件的發(fā)生包括主觀和環(huán)境兩個(gè)原因，歸因理論說的就是這個(gè)道理。為了應(yīng)對(duì)和處置課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)該大膽地嘗試科學(xué)地應(yīng)用歸因理論，把事情真正了解清楚，然后再做出客觀的評(píng)定。

三、隨機(jī)應(yīng)變，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的好奇心是與生俱來的。課堂上的突發(fā)事件會(huì)分散學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響上課的秩序。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把不好的影響轉(zhuǎn)化為好的。如學(xué)生正在上課，外邊的工地上傳來機(jī)器“嘟嘟”的聲音。很快學(xué)生的心就飛到了窗外，全班學(xué)習(xí)氛圍煙消云散。學(xué)生扭過頭看著窗外發(fā)出聲音的地方，想著那是在干什么。有的學(xué)生聽著“嘟嘟”的聲音，煩躁地捂著耳朵，使勁地?fù)u著頭，注意力集中不起來。這時(shí)聽見教師說：“同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)嘛，連機(jī)器都知道你們懂了，聽，它在為你們叫好呢。那么這節(jié)課學(xué)的知識(shí)大家一定總結(jié)好了，誰來說說啊？”大家都笑了起來，注意力自然而然地轉(zhuǎn)移到了課堂上，教師沒有斥責(zé)學(xué)生，而是很巧妙地轉(zhuǎn)移回了學(xué)生的注意力。

四、引用名言佳句，化解矛盾

引用名人名言也是教師在課堂上面對(duì)突發(fā)事件時(shí)而采取的優(yōu)化的選擇。如語文課上，教的是趙麗宏的《山雨》，教師富有感情的朗讀把學(xué)生的思維都帶到了下著小雨的山上。在這個(gè)時(shí)候，突然出現(xiàn)了一個(gè)剛剛打完籃球的頑皮學(xué)生饒舌一句：“哪里是下雨啊，明顯是汗水呀！”其他同學(xué)立刻看向了那位同學(xué)，有的甚至露出責(zé)怪的目光。教師看著這個(gè)學(xué)生泰然自若，沒有批評(píng)一句，更沒有一點(diǎn)慌張，笑了笑說：“你那么熱，是因?yàn)槟氵€沒有體會(huì)到文章的含義，你靜靜地想著下雨的情形就不會(huì)那么熱了。李白有這么一句詩‘天清江月白，心靜海鷗知，說的是天色清明的時(shí)候，江上明月就很會(huì)亮；人的心態(tài)平和淡定的時(shí)候，海鷗也會(huì)感知的，更別說雨了。所謂心靜自然涼！”學(xué)生都為教師的風(fēng)趣、智慧而喝彩，那位打籃球的調(diào)皮學(xué)生也害羞地低下了頭。

緊急事件在小學(xué)高年級(jí)語文課堂屢見不鮮，解決的方案也是層出不窮。只要教師在課前細(xì)心觀察，處處留心，課堂巧妙回應(yīng)，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遇到緊急情況，保持清醒的頭腦，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，定會(huì)使學(xué)生的成績得到顯著提高。

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