再議初中體育教學中的小組合作學習

黃宇星

（岳陽市七中，湖南 岳陽 414000）

再議初中體育教學中的小組合作學習

黃宇星

（岳陽市七中，湖南 岳陽 414000）

小組學習模式是通過學生合作學習的模式，促進學生的學習自主性和靈活性，進而達到培養(yǎng)學生運動能力的觀念，提高學生的身體素質(zhì)。本研究通過對合作學習的必要性和教學現(xiàn)狀進行充分的探究和分析，提出便于合作學習有效應(yīng)用的合理措施。

初中體育；小組教學；合作學習

小組合作學習已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，通過提升學生的團隊協(xié)作能力，滿足小組成員內(nèi)的學習需求，根據(jù)教學內(nèi)容和目標制訂針對性的體育教學計劃，教師在實施合作學習的過程中充分引導(dǎo)學生更加深入領(lǐng)會課堂教學精髓，根據(jù)課堂教學成果和學生學習的實際情況，選擇實施合作學習的最佳時間，不僅能積極激發(fā)學生的學習主動性和積極性，還能提高學生的整體學習質(zhì)量和學習效果。

1 合作學習的應(yīng)用必要性

學校和家長方面越來越關(guān)注學生的身體素質(zhì)及運動能力，學校為了能提高學生的運動能力和身體素質(zhì)，開設(shè)了多種多樣的體育項目，進而使得學生能有效進行體育鍛煉，增加自身的身體體質(zhì)。合作學習主要是由全班同學所自發(fā)形成的，主要是為了便于課堂教學的開展，并以學生自主學習為主的一種教學模式，能達到充分提高學生各個方面綜合能力的一種有效方式。在初中體育教學的過程中，實施合作學習模式，主要是通過學生自主思考的基礎(chǔ)上，憑借全班同學的集體力量，采用小組合作學習的方式積極開展合作交流的體育課堂。通過合作學習，能將初中體育課堂呈現(xiàn)出民主化、個性化和自由化的全新形式，在此基礎(chǔ)上，學生充分感受道課堂上的主人翁地位，進而利用學生之間的互相配合和幫助來完成體育課堂內(nèi)容，繼而實現(xiàn)對初中體育內(nèi)容的深入理解和掌握。小組學習的教學模式充分體現(xiàn)出以學生為主的學習觀念，積極樹立正確的學生合作意識和創(chuàng)新意識，進而增強學生的學習信心和熱情，對提高學生的學習質(zhì)量意義重大。

2 合作學習的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教學目標模糊

合作學習的教學模式雖然已經(jīng)融入到體育教學過程中，但是在實際操作過程中并未達到初中體育的教學要求，僅處于表面形式的一個實施階段，合作討論過程中缺乏組織性和規(guī)范性。因此，并未獲取具有實質(zhì)性的教學效果。例如，單杠這一課堂的教學過程中，教師并未明確本堂課的教學目標，便由學生開始進行合作學習，放任學生自由的進行討論，由于學生缺少明確的教學目標，導(dǎo)致合作學習的課堂上出現(xiàn)學生閑聊、說笑的情況發(fā)生，嚴重影響課堂的學習效果。

2.2 合作學習分工不明

初中體育教師認為合作學習只是將學生進行分組，然后單純地使得學生開展合作學習，并沒有明確分工合作學習中每名學生的學習任務(wù)，導(dǎo)致學生不明確自己在合作學習中的任務(wù)，導(dǎo)致學習積極性較差。例如，體育教師在教學仰臥起坐一課時，教師雖然布置了每一小組的學習任務(wù)，但是并未明確每名學生的學習任務(wù)，進而導(dǎo)致學生不明確自己應(yīng)如何開展合作學習，甚至一些學生并未打算深入學習，最終導(dǎo)致愿意學習的學生積極運動，而不愿意學習的學生出現(xiàn)休息、嬉鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學習的開展并未達到有效的教學效果。

2.3 教學指導(dǎo)不足

合作學習雖然注重學生之間的交流，但是想要達到較為良好的教學效果需要依靠教師的指導(dǎo)，然而一部分體育教師為了簡便教學，在實施具體教學的過程中不夠全面，并不能使得學生全面了解教學目標，進而造成學習狀況松散。例如，教師在講解有關(guān)足球一課時，通過自身示范足球運球和控球的要領(lǐng)，便對學生進行分組并開展合作學習，合作學習之間的成員雖然可以相互幫助和交流，但是學生的認知領(lǐng)域必定有限，無法及時而又正確地理解動作要領(lǐng)，此時，沒有體育教師的進一步指導(dǎo)和講解，將會導(dǎo)致學生只是完成表面的合作學習而已，并未完全了解足球的操作要領(lǐng)。因此，教師需要在開展合作學習的同時，及時提出正確的教學指導(dǎo)。

3 合作學習的實施措施

3.1 創(chuàng)建良好的教學氛圍

體育教學不論是室內(nèi)還是室外教學，均需要為學生構(gòu)建一個較為良好的學習氛圍和環(huán)境，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，因此，注重學習氛圍的創(chuàng)建具有重要作用。合作學習主要是通過學生為主的教學原則，加強學生之間的相互交流和互動，學生在開展合作學習的同時，需要通過相互幫助和指正來完成教學任務(wù)。除此之外，體育教師不僅需要對學生做出正確的指正外，還需要對學生的課堂表現(xiàn)進行評估和總結(jié)，對于表現(xiàn)良好的學生，及時做出表揚和贊許，增加學生的自信心。體育教師在進行點評時，還需要對整個合作小組進行評估，進而增加整個小組的合作精神和合作意識。例如，學生在進行仰臥起坐的合作學習中，將全班學生分為3人1組的形式，其中規(guī)定，A學生做仰臥起坐時，需要由B學生對A學生進行身體固定，并由C學生進行監(jiān)督和計數(shù)等。合作學習的方式不僅能明確每一名學生的學習任務(wù)和目的，還能增強學生的團隊意識和學習興趣，便于提高學生的積極性和自主性。3名學生在合作學習的同時能通過討論來增加自身掌握技巧的能力，教師則需要及時給予糾正和指導(dǎo)。在課堂教學結(jié)束后，教師可以采取學生小組之間相互比拼和競賽的形式，對學生個人及學習小組的學習情況進行評估和考核，如A學生、B學生表現(xiàn)良好、理解較快，C學生的學習進步較為明顯，該小組的合作學習較為融洽，效果極佳等。

3.2 適當?shù)姆纸M方式

學生的分組方式主要是根據(jù)學生的學習成績和理解能力所決定的。學生的身體素質(zhì)有高有低，并且在各種不同的體育項目上表現(xiàn)能力也大不相同。因此，教師要想做到提高每名學生的體育成績和身體素質(zhì)，需要根據(jù)學生的學習能力及身體素質(zhì)合理分為不同小組，并制訂針對性的教學計劃和方案，進而使得全體學生能提高學習質(zhì)量的同時，增強自身體質(zhì)。例如，教師在教學跳遠課程的同時，根據(jù)學生的學習興趣、理解能力、身體素質(zhì)及爆發(fā)能力等將學生分為3個小組，并為不同小組的學習成員制訂針對性的學習內(nèi)容和任務(wù)，第1小組的跳遠目標為2～2.2m，第2小組的跳遠目標為2.2～2.4m，第3小組的跳遠目標為大于2.4m，這樣的分組，能確保每一小組成員的水平幾近相同，小組成員通過相互激勵和幫助的形式進行課堂學習的開展。第1組成員的學生之間水平幾乎持平，學生將會打消內(nèi)心的恐懼和擔心心理，避免出現(xiàn)不敢跳或者是由于跳的不遠而膽小的情況發(fā)生。第2組學生通常具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，學生合作學習期間可以通過競賽的形式，促進自身跳遠能力的提升。第3組學生課堂表現(xiàn)情況較為優(yōu)異，教師制訂更為詳細和深入的學習目標，能有效提高學生的學習效果。

3.3 重視教師的教學指導(dǎo)

教師是課堂教學的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此，在體育教學的實施過程中，通過充分引導(dǎo)學生深入學習內(nèi)容外，符合教學大綱的要求尤為重要。在學生開展合作學習的過程中，教師應(yīng)擔任起指導(dǎo)學生或者參與到學生當中的角色，并根據(jù)學生的合作學習情況適當提高針對性的指導(dǎo)意見和交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)合作學習中所存在的問題，并提供有效的改正措施和指導(dǎo)。其次，體育教師需要根據(jù)課堂的教學情況和學生對內(nèi)容的掌握程度，將學生的合作學習情況進行適當?shù)膭澐?，并相互交流學習的心得和觀點，進而實時掌握開展合作學習的最佳時機。最后，教師應(yīng)適當?shù)卣莆赵u價學生的學習成果和小組成果，對學生在合作學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的更正和分析，并適當?shù)毓膭畋憩F(xiàn)優(yōu)異的學生和小組，增加學生的信心和熱情，便于提高學生的學習積極性。

4 結(jié) 語

伴隨體育課程的教學理念不斷深入，以及學生家長和學校對學生身體素質(zhì)的要求不斷加重，體育課程逐漸受到重視，人們對體育教學的質(zhì)量和學生的運動水平逐漸關(guān)注。合作學習作為一種行之有效的教學模式已經(jīng)被廣泛利用，不僅能充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能加深學生之間的和諧關(guān)系，強化學生對學習內(nèi)容的鞏固和運用，進而滿足學生不同的學習需求，便于共同提高學生的學習成績和效率。合作學習的適當實施不僅能實現(xiàn)初中課堂的民主化和規(guī)范化，還能培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，達到教學改革的真正目的。

[ 1 ]丁忠.小組合作學習在初中體育教學中的實踐思路構(gòu)建[ J ].科技展望，2015（32）.

[ 2 ]張洪濤.小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用[ J ].運動，2015（18）.

G807.3

A

1674-151X（2016）09-100-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.053

投稿日期：2016-07-25

黃宇星（1980—），本科。研究方向：體育教育。