關于“SPOC課程的設計與開發”的研究綜述
——以《教育技術學研究方法》為例

蘭　廳

河南師范大學教育技術系，河南　新鄉　453007

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關于“SPOC課程的設計與開發”的研究綜述
——以《教育技術學研究方法》為例

蘭廳

河南師范大學教育技術系，河南新鄉453007

摘要：《教育技術學研究方法》SPOC課程的設計與開發較于傳統教學對于當代學生有著更大吸引力，能夠幫助其在該課程上有更大的學習收獲，幫助學生建立完善的學習計劃，培養更多的教育技術學人才。本文詳細闡述了《教育技術學研究方法》SPOC課程開發的背景、方法和思路等，目的是探討《教育技術學研究方法》SPOC課程的設計與開發，推動高校教學方式的變革。

關鍵詞：SPOC；《教育技術學研究方法》

一、選題依據

隨著MOOC的快速發展，在教育領域出現也許多新型的網絡課程，這些網絡課程的新樣式為在線課程的發展提供了新的動力，使得人們能夠隨時隨地并選擇適合自己的方式進行學習。任何事物都不是憑空出現的，在這些新樣式中，有的是在MOOC的基礎上產生的，并對MOOC的一些缺點進行了改造。由于MOOC的起源比較早，也是最早的在線課程，如今已經得到了大家的廣泛使用，并為人們的工作學習帶來了諸多便捷。從MOOC產生至今它的一些缺點和不足已經得到了人們的普遍關注，一些彌補MOOC不足的課程也已經產生，其中就有SPOC課程。SPOC(Small Private Online Course)是一種小規模的，在線人數比較少的限制性課程，所謂的限制性是指它對與課的學生有一定的條件要求，由于它的規模比較小，因此它對教學質量的要求也比較高。SPOC課程是在MOOC的基礎上產生的，它將MOOC的教學思想與自身的融為一體，將自身獨特化并形成了其特有的教學模式。SPOC的出現為教育領域帶來了新的變革，它不僅適用于社會工作者的學習，還可以用于高校的混合式教學，在信息技術發展的今天，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，以SPOC為基礎的混合式教學能夠最大程度地實現優質資源的共享，提高高校的教學質量，還能夠充分發揮SPOC課程獨特的優勢，使教育教學工作得到最大限度的提升。SPOC課程在高校教學中的使用，將會推動在線課程的新發展，以后還會有更多的在線課程服務于高校學生。[1]

因此，在現代科技高速發展的社會背景下，研究設計一門適合現代大學生學習的SPOC課程，并將其付諸實踐是一件十分重要的事情。《教育技術學研究方法》課程是教育技術專業大三學生的一門專業課，從該課程的老師以及學生的角度上來看，它能夠有效地促進教育改革，而且與該課程有關的網絡資源也比較少，早日研究開發這項課題是非常有必要的。

二、研究內容

(一)《教育技術學研究方法》課程的規劃

課程規劃包含社會需求分析、學習者特征分析、SPOC混合學習環境分析、課程目標與內容分析、學習方式分析等5個要素。在《教育技術學研究方法》具體實踐中，《教育技術學研究方法》SPOC課程的出發點在于改變傳統的教學模式，充分發揮學生學習的主動性。

(二)《教育技術學研究方法》SPOC課程的開發

《教育技術學研究方法》SPOC課程以視頻課程為主，可以是微課、flash動畫、演講式、實地拍攝式、討論式、實地采訪式、畫中畫式，也可以對現有的視頻課程進行改造。在日常生活中我們經常用到的是錄屏、課堂實錄以及白板錄制。

三、研究變量與假設

(一)研究變量

自變量：SPOC混合式教學模式

因變量：A.學生對知識的預習能力和掌握能力

B.學生的自主學習能力

C.師生之間的反饋與交流程度

干擾變量：A.學生對SPOC平臺的適應性的差異

B.學生基礎知識的不同

C.學生學習能力的差異

(二)研究假設

1.設計與開發《教育技術學研究方法》SPOC課程，有助于加深學生對知識的預習能力和掌握能力。

2.設計與開發《教育技術學研究方法》SPOC課程，有助于提高學生的自主學習能力。

3.設計與開發《教育技術學研究方法》SPOC課程，有助于提高老師與學生之間的反饋與交流。

四、研究思路與方法

(一)研究思路

1.查閱相關資料，進行《教育技術學研究方法》SPOC課程資源規劃

在設計SPOC課程時，要嚴格遵循主動性原則、社會學原則和系統性原則，教師首先要了解學習者的學習特征，這樣才能采取有效的方法，然后教師根據課程大綱的要求制定出學期計劃，具體的教學內以及課程安排還需要老師之間的相互協商、相互探討，并規劃好哪些內容適合做成網絡視頻的形式，哪些內容適合在課堂上講解。在設計SPOC課程時，要選取有豐富的知識和經驗的老師組成，這樣才能保證課程的質量。

2.對《教育技術學研究方法》進行合理的教學設計

本課程的教學設計主要從學習目標、重難點分析、學習者特征分析、教學策略制定幾個方面進行分析，以提高學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力為根本的出發點和落腳點，同時改善傳統課堂教學的教學效果及質量，鼓勵學習者的主動參與、自主探究、協作學習，體現教學情境的作用以及學習反思的重要性。

3.對《教育技術學研究方法》SPOC課程進行開發

《教育技術學研究方法》SPOC課程資源開發模式有三種，分別是引進、自建、改造，即引進優質MOOC課程資源，建設自有SPOC課程，由制作團隊開發的課程大多數以視頻課程為主，且為微課以及畫中畫式。

4.對開發好的《教育技術學研究方法》SPOC課程進行實施

開發好的SPOC課程可依托MOOC平臺或借助清華教育在線等網絡學習平臺進行實施，學生可以根據自己的時間以及興趣特點隨時進行在線學習，并在線提交作業、在線進行反饋等，實施SPOC課程的學習平臺將加深學生對知識的預習能力和掌握能力。

5.對已實施的《教育技術學研究方法》SPOC課程進行質量評審

進行質量評審的團隊由老師和學生共同組成，依據評審團隊給出的意見和建議進行課程內容的調整和課程資源的優化，以達到更高的標準來指導和促進學生對《教育技術學研究方法》課程的學習。《教育技術學研究方法》SPOC課程開發流程如圖1所示：

圖1　《教育技術學研究方法》SPOC課程開發流程

(二)研究方法

1.評價研究法

評價研究是指依據明確的目標，按照一定的標準，采用科學的方法，對評價對象的功能、品質、屬性進行量化，并對量化結果做出價值性的判斷。[2]本研究所采用的評價研究法主要應用于《教育技術學研究方法》SPOC課程的質量評審和學生學習效果的評價，步驟如下：

確定評價目標。評價目標是指經評價活動后所要達到的預期結果，本研究的評價目標為設計并開發出能夠促進學生在線學習的高品質《教育技術學研究方法》SPOC課程，以提高教學質量，改善高校傳統的教學模式。

完善的評價指標。在通常情況下，評價要素、標準以及指標權重是評價一門課程好壞的重要體系，一個指標體系的建立一定要科學規范，它可以分為零級指標、一級指標、二級指標，本研究的評價要素主要為教學方法與手段、課程安排、視頻質量等，根據評價要素的重要程度，我們可設置各部分的權重，再依據評價標準對各部分進行打分。

資料的收集與鑒別。通過中國知網等多種途徑收集有關《教育技術學研究方法》教學以及SPOC課程的各種論文期刊，已近五年發表的為主，然后對收集到的期刊進行歸類與整理。

進行價值判斷。對資料進行整理之后要對各項進行評分，并對評價的結果進行評判，量化地分析課程質量以及學生的學習效果，以便對課程資源進行調整以達到更高的教學目標。

2.設計研究法

設計研究法是指在真實情景中，以研究者與實踐者的協作為基礎，將科學的方法與技術有機結合，通過反復循環的分析、設計、開發和實施，開發技術產品，在改進教育實踐的同時，修正和發展新的教育理論的一種研究方法。[3]本研究采用的設計研究法主要用于《教育技術學研究方法》SPOC課程的教學設計與課程設計，步驟如下：

研究者與開發者相互協作分析實踐問題。《教育技術學研究方法》SPOC課程的教學設計與課程設計是本課題的核心部分，直接決定了課程的質量以及學生的學習效果，研究者在開發之前要對可能遇到的問題進行分析，并制定出解決方案，以便進行下一步的開發工作。

通過現有設計原則和技術發明開發解決問題。在開發階段遇到的問題要遵循設計和技術的原則，采取科學的教學方法和教學策略，靈活地設計教學過程，以調動學生的積極性，在進行課程開發時可適當運用技術手段，增強畫面的質感和靈動性，在講授教學內容的同時，也要展現藝術的美。

在實踐中進行測試并且修正解決方法。開發好的SPOC課程要在實踐中進行測試，找到課程問題所在，再采取科學的解決辦法，不斷調整視頻以及其他學習資源中不合理的地方，在不斷的摸索前進中探索學生的學習特點以及規律，并將這探索應用于實際，從而制作出更加符合學生學習特征的SPOC課程，在觀察學習者的學習特征時要從以下幾個方面入手，學生的年齡、性別、現有的知識基礎，從這幾個方面觀察才能保證結果的準確性與科學性，才能從根本上改善高校教學。

反思以產生“設計原則”并且強化解決方案的實施。對于課程中不合理的地方，要不斷地進行反思和總結，并制定出科學可行的解決方法，強化解決方案的實施，最終開發出高質量的《教育技術學研究方法》SPOC課程，促進學生的學習和課程體制的改革。

五、總結

對于《教育技術學研究方法》SPOC課程的設計開發的研究，其有效地推動教學觀念的轉變和教學方式的提升，提高學習質量和效率，在一定程度上填補了學術界這一方面的空白，對于其他研究學者有著較大的借鑒參考價值。

[參考文獻]

[1]陳然，楊成.SPOC混合學習模式設計研究[J].中國遠程教育，2015(5).

[2]馬啟龍.教育技術學的專門研究方法綜述[J].電化教育研究，2010(5).

[3]魯文娟.淺析設計研究法及其與行動研究法的異同[J].中小學電教，2010(3).

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0063-02