在班級管理中踐行行知教育思想

宗晴雯

行是知之始，知是行之成，知識從實踐中來，又要回到實踐中去。學校是教書育人的場所，本應該感受知識帶給我們的快樂，但是越來越多的學生，不僅感受不到知識的樂趣，反而厭學現象越來越嚴重。為什么會產生這種現象？歸根結底，筆者認為，就是學生缺乏對知識的體驗，教學只是單純地教授理論，枯燥乏味，沒做到知行合一，所以要改變現狀，就要做到從學生的實際出發，通過學生的積極參與，從實踐活動中獲得知識，讓生活走進課堂。

一、融入生活，實踐活動

小學生的抽象思維能力尚未完全形成，考慮問題以形象思維為主，因此，要把教學活動與學生已有的知識和經驗相聯系，才能激發學生學習和解決問題的興趣。課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，貼近他們的生活，讓他們感受到知識就在自己的身邊，就在于自己熟悉的現實中，學生動起來，學習就有了樂趣。

讓學生動手操作、觀察思考。創設活動，留給學生更多實踐活動的機會，對學生的幫助特別大，學生對知識的理解更透徹，解決問題的能力會大大提高。讓學生在課堂上整理自己的書包，將書包里的物品分類，讓學生經歷分類和整理的過程，在活動中使學生體會分類的方法，讓學生回答是如何整理自己的書包，并將自己的學習物品加以分類的，讓學生感受分類在現實生活中的作用和價值。進一步引導學生，現實生活中我們都遇到過哪些分類并整理的活動，學生把自己在生活中遇到的各種分類整理活動在課堂中分享開來，學生的例子是最鮮活的，學生們很容易產生共鳴，因此不用老師過多地講解，學生就從生活中的例子中更進一層，他們自然而然地就會清楚養成整理、分類的良好習慣對一個人成長的重要性。

二、開展活動，愛心照耀

陶行知先生認為：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。小學生活潑好動，給其分派小任務，他們不僅高興，還會感到內心的自豪，有一種被認可的感覺，因此通過自己的行動來證明自己有多棒，自己多能干，這樣就會讓自己所學知識，通過自己的行動讓別人認可。作為班主任，就要積極發掘學生的潛力，開展各種活動，調動學生的積極性。

某學生被車撞傷在家休息的一段時間里，通過開展班會，積極鼓勵學生思考我們該怎樣幫助他，目的是既不會讓她在醫院感到孤獨，功課也不會被拉下。學生們積極發言，有的學生的建議特別可行，如把班級每天的活動，以制成電子相冊的形式給他發過去，讓住在醫院附近而且基礎又比較好的學生給他補課等。讓他感到同學的愛、老師的愛。每位學生都很踴躍，于是分工負責，組成幾個小組，分別負責不同的項目，學生情緒高漲，積極動手，不僅體驗到了幫助別人的快樂，還增強了自己動手能力，幫她補課的學生，課堂上聽得也格外認真，成績更是突飛猛進。

通過這一事件，班級的凝聚力得到了巨大的提升。學生年齡雖小，但是樂于助人的心讓我特別感動，借此機會，我表揚了在這一活動中表現好的學生，學生體驗到了被需要、被肯定的價值，體驗到了感恩教育。

三、創造機會，實現價值

陶行知有一段話讓我受益頗深：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會；解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿。”也就是放開學生的手腳，把實踐的機會留給他們，激發他們的潛能。

在班級管理中，班長實行“輪流制”。一個月舉行一次班長競選，要成為班委成員要參加競選，發表競選演說，得到大多數學生的認可，這樣的活動，為他們提供了展示自己才華的機會，為以后走上社會提供了舞臺。開展“我是班主任”活動，學生特別高興，對自己成為“領導”很是興奮、激動，從到校到學生作業的檢查、值日生的分配、學生不遵守紀律等問題等，都由今天充當班主任的學生來管理，讓學生在充當班主任的實踐中，體驗到班主任的不易。還有作業大家判活動，讓每個學生都有機會參與到作業的檢查中來，學生通過判作業，提高了對知識的理解能力，加深對知識的掌握，還有效地提升了分類整理的能力。

活動形式豐富多樣，創造一切可以創造的機會，讓學生參與到學習中，日常管理中，通過自己的實踐機會，鍛煉了本領，提升了能力。還激發了他們的樂趣，促進了學生的全面發展。

讀萬卷書，更要行萬里路。讓學生養成從小愛學習的習慣，體驗學習知識的快樂，就不能死板教條。讓課堂活起來，就要將愛注入學生的心田，給學生溫暖，讓他們感到學習是一件快樂的事，就讓學生行動起來，動手動腦動腳，教師不能包辦代替，并通過源源不斷的實踐活動，激發他們的創造力，真正做到知行合一。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區唯亭學校）