基于家校合作背景下的后進生轉化策略研究

吳芳

新形勢下，學校作為教書育人的主要場所，應該轉變教育觀念，拓展教學途徑，優化教育教學的過程，只有這樣才能有效地提升學生的素養。在“蘇州市名優班主任蔣玉蓮工作室”的引領下，我班創辦了“家長班級”，通過家校合作的方法來促進學生的全面發展，實踐證明，家庭教育和學校教育是分不開的。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。這句話道出了人都是獨一無二的，擁有一定的個性的特征，同時也說明人與人之間存在差異性。學生作為活生生的個體，他們的成長和發展受到各種因素的影響，也呈現出一定的差異性和層次性。在接受教育的過程中，學生之間的這種差異不斷拉大，導致他們在學習效果、遵規守紀、思想品德等方面呈現出“金字塔”形的分布狀況。學習成績不太理想、紀律觀念淡薄、行為習慣差的學生落在了金字塔的底端，成為了“后進生”。轉化“后進生”是素質教育的必然要求，更是促進學生全面而有個性地發展的題中之意。

“后進生”的轉化需要方方面面的努力，對于教育工作者來說，需要轉變工作思維，加強與后進生監護人的交流與溝通，只有這樣才能全面地了解學生，進而采取有針對性的策略來促進他們的發展。眾所周知，“后進生”的轉化工作實屬不易，可以說教育工作者痛并快樂著。哲學中有個因果法則，是指任何事物的產生和發展都有一個原因和結果。對于“后進生”來說，他們的形成也有一定的原因。醫學上講“找準病根，對癥下藥，方能藥到病除”，“后進生”的轉化也是如此，需要找準原因，開對“藥方”。“望聞問切，百病皆知”，這是中醫診斷疾病的傳統方法，又叫“四診”。每位“后進生”的形成原因不盡相同，我采取“望聞問切”的方式來引導和轉化后進生，從實踐效果看較為理想。

一、“望”得全面，做好總結分析

“后進生”在日常學習和生活中有各種表現，他們的每一個想法、動作等都蘊含著他們的個性。找根源，就需要從日常現象抓起，然后從現象歸納出本質。“望”就是觀察，老師要煉就火眼金睛，認真全面地洞察“后進生”的言行舉止，然后歸納總結，開出“藥方”。無論是學校的教育工作者還是家長都應該認真地觀察學生，家校之間要互聯互通，及時地交流彼此掌握的信息，并且交流學生的現狀、存在的心理和行為狀態，只有這樣才能真正地做到“對癥下藥”，解決后進生存在的突出問題。

謝同學，學習成績糟糕，自習課愛搗亂，也不服從班級管理，作業不能及時上交，校服也不穿，但是對老師很有禮貌。這是他的日常表現，通過觀察分析，我發現謝同學很在意別人對他的評價，說他的衣服很漂亮他就很開心，說他的衣服太普通，他就會馬上讓父母送一身衣服來換掉。他在自習課上搗亂，也不是誠心要違反班規校紀，而是要引起其他同學的注意，覺得這樣很牛。作業不及時上交，是害怕錯得太多，同學們笑話。謝同學的父母在家長班級上課的時候，也道出了自己孩子確實存在這樣的問題，愛面子，喜歡得到別人的贊賞和肯定，有一點小小的虛榮心。針對謝同學的情況，我首先取得科任老師配合，讓科任老師多關心他，在作業批改中不對的題目不做標注，盡量寫點鼓勵性的評語。一旦發現作業有進步，我就在班上表揚，后來他的作業經常第一個上交，并且質量越來越好。謝同學自尊心很強，我找他談過幾次心，首先肯定他的文明禮貌，覺得他是“潛力股”，并告訴他一個道理：一個人想得到別人的肯定、尊重和喜歡，不是博取同情，取悅于別人，而是靠自己的能力去征服他們。父母在家長班級學習之后也明確了自己的教育目標，引導自己的孩子要學會實事求是，并且告知孩子要想贏得他人的尊重與肯定，最為主要的是提升自己。在家校合作之下，三個月之后，謝同學明顯改變，成績不斷攀升，行為習慣也大為改觀。

二、“聞”得仔細，全面了解學生

正所謂“言為心聲”，“后進生”說話的方式、內容以及流露出來的感情色彩都可能折射出相關的信息。“聞”就是傾聽。轉化“后進生”，教育工作者必須全面地了解學生，除了在校情況外，還要了解他們的家庭、社會關系和小群體關系等，這些都與他們的生活與學習有著直接的關聯性。在這一點上，家庭教育和家校溝通就顯得極為重要。家長在家長班級學習的時候，也應做個有心人，凡是知道孩子德育和學習存在缺點的都應該及時地把孩子在家的表現告知班主任或者科任教師，只有這樣才能做到對癥下藥。

沙同學，是一名不愛學習的學生，上課就睡覺，并且經常與同學發生矛盾，有抽煙酗酒的壞毛病。鑒于此，我常常找他談心，他顯得比較成熟，也比較健談。他說：看到書就頭痛，學不會，只能睡覺。有時候無聊，脾氣就暴躁，由于成績不好家里人經常打罵他，煩的時候就想抽煙喝酒，有時候都想死。聽完他的表述，我很擔心。沙同學因為基礎差，小學時成績就不好，然后形成了惡性循環，他覺得最痛心的是家長放棄了他，他能做的只能是破罐子破摔。我給他講，生命對我們只有一次，必須珍惜。在學習上，我利用空余時間給他補習，首先抓語文、政治、歷史，這些科目成績相對較好提高，提高了成績他就有了興趣，有了興趣又會促進學習。在家長班級中也告知家長，這樣的情況下要主動地與孩子聊天，了解孩子的心理變化，解決孩子存在的困惑。在第二次月考的時候，他政治考了全班第6名，語文、歷史成績也顯著提高，慢慢地我發現他愛上了學習，并且每次考試都有進步。同時，做好家長的工作，家長也是“望子成龍”，調解父子關系，最終家長理解了孩子，孩子諒解了家長。

三、“問”得透徹，找到根源

這里的“問”有兩層含義，一是詢問，二是問候。有時候學生對老師閉口不談，說的話也是模模糊糊。這就需要老師依靠自身的判斷和經驗，依據學情，采取合適的方法，找到問題的癥結，然后對癥下藥。教育家蘇霍姆林斯基說：“有愛的教育，才是真正的教育”。我在工作的過程中，關注每一位學生，愛生如子，特別關注“后進生”的學習和生活，長久下來，他們對我也非常尊敬，實現了“親其師，信其道”。同時我在家長班級也一再地強調，父母更應該主動地與孩子交流，關心孩子，每天和孩子交流他們在學校的學習情況，努力走進他們的心里。我堅持每學期到學生家中進行家訪，詢問他們在學習和生活中遇到的困難，學生非常感動，也都很愿意和我交流。

陳同學，父母離異，缺乏父母關愛，逐漸變得消沉，各方面表現都不理想。我經常到他家坐坐，感冒的時候送他及時就醫，也及時地分享他的喜悅，同時讓他慢慢地了解“家家有本難念的經”。在我這，陳同學獲得了愛，逐漸地走出了陰影，開始了新的生活。

四、“切”得準確，開對藥方

“切”極為關鍵，就是在前三者的基礎上，給學生找“病根”，然后開對藥方。每位“后進生”形成的原因不盡相同，要針對具體問題具體分析，因人施教，量身定做切實可行的轉化方法，同時他們在學習、品性、紀律性、習慣等方面也存在差異，我在轉化“后進生”的時候，努力通過家長班級得到家長的積極配合，因人施教，因“生”制宜，做到有所側重，找到轉化的突破口，依據每位“后進生”的情況，采取有針對性的措施。充分調動家長積極性，發揮家庭的作用，同心協力，共同關注孩子的健康成長。

總之，“后進生”的形成有一定的過程，也有一定的原因。只要家校通力合作，就一定能找到“病根”，對癥下藥，開對“藥方”，這樣才能藥到病除。同時，“后進生”的轉化工作不是一蹴而就的，而是一個系統化的持久工程，急不得，更怠慢不得。相信通過家校的共同努力，學校和家庭及時關注孩子動向，互通信息，建立良好的溝通關系，就一定能取得很好的效果。

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學）