情感教育在鋼琴教學中的融入

董雪茹

情感教育在鋼琴教學中的融入，符合音樂學科的基本特點，不僅僅在提高學生學習積極性方面，還在塑造學生道德意識和人格品質方面，都是有所益處的。因此，探究情感教育在鋼琴教學中的融入策略，是很有必要的。

一、情感教育與鋼琴教學之間的關系探究

情感教育一直以來都是我國教育的缺失環節，很多的學校更多地關注的是學生專業技能的提升，對于人文素養、學生情感價值觀的塑造不聞不問，這對于學生未來的全面發展而言是有害的。因此，倡導將情感教育價值理念運用到鋼琴教育教學過程中去，在這兩者相互融合的基礎上，使得鋼琴教育成為學生情感教育的重要領域和環節。那么我們就有必要對于情感教育和鋼琴教學之間的關系進行深入探討：鋼琴教學，屬于音樂范疇，而音樂教育內容中勢必會涉及到真善美的價值理念，這必然會與情感元素發生千絲萬縷的聯系，也就是說鋼琴教學本身就蘊含著情感教育的內容；當前情感教育在學校教育體系中的缺失，要求教師重視人文教育領域，而鋼琴教育的融入，恰好可以彌補在此方面的不足，由此就可以引導著學校教育朝著更加完善的方向發展和進步。

二、情感教育在鋼琴教學中的融入

情感教育在鋼琴教學中的融入，需要鋼琴教師樹立正確的情感價值觀，深刻了解鋼琴教育與情感價值之間的關系，并且積極去探究當前鋼琴教育教學存在的問題，在此基礎上采取相應的措施對于鋼琴教育教學問題進行改善和調整。

（一）奠定鋼琴基礎，了解鋼琴發展歷史

鋼琴作為音樂領域的重要工具設備，其自身發展歷史比較悠久，文化歷史也展現出燦爛的一面，成為人類音樂文化的重要代表。在教師開展鋼琴教學的時候，要關注學生鋼琴基礎知識的夯實，引導學生去了解和掌握鋼琴的發展歷史，由此去激發學生對于鋼琴學科的學習興趣，使得學生形成良好的鋼琴音樂認識觀，這是情感教育融入的第一步。比如在“認識鋼琴”教學過程中，可以利用學生對于流行歌手的關注，如以周杰倫鋼琴彈奏的歌曲為援引，進而介紹鋼琴的起源故事，從撥弦鋼琴到擊弦鋼琴的發展歷程，從國外鋼琴的發展到國內鋼琴的發展歷程，使得學生對于鋼琴學科的認識提升到理性的狀態，并且由此增強學生的學科意識，使得其對于鋼琴產生濃厚的興趣，由此以更加積極的心態參與到實際的鋼琴學習中去。在課程即將結束的時候，可以選擇國際級的鋼琴家郎朗彈奏的作品來結束，使得學生在優美的鋼琴音樂中感受鋼琴給予人們帶來的意境感受，由此潛移默化地對于鋼琴這個樂器產生興趣，并且希望可以進一步去學習鋼琴這方面的知識。

（二）分析作品結構，營造良好情感意境

在學習對應鋼琴作品之前，都需要對于作品結構進行分析，由此更加深切地去了解音樂現象和音樂本質之間的關系，這樣的操作可以使得作品的品格得到整體的把握，這是加深學生對于鋼琴音樂作品掌握程度的關鍵性環節，也是情感意境營造的前提和基礎。以鋼琴音樂作品《吉普賽》為例，教師帶領學生去感受這個樂曲的曲式結構，了解其作為回旋曲曲式的特點和規律，比較這首樂曲結構與《獻給愛麗絲》之間的差別。一般可以將學生劃分為多個小組，以合作探究的方式來探討這首樂曲的曲式結構和特點，這對于提升學生對于鋼琴作品的理性認識，實現學生鋼琴素養的不斷提升來說，是至關重要的課程內容。當然在分析曲式結構的過程中，學生也可以漸漸弄清楚鋼琴曲式與鋼琴意境之間的關系，之所以選擇這樣的曲式，就是因為它可以為鋼琴對應意境的塑造奠定基調，而此時這樣的基調能夠給予學生的感受就是：更加深入的了解鋼琴曲目的精神精髓，并且知道以這樣的方式去表現這樣的意境，這對于學生理解鋼琴曲目的情感，進而被鋼琴曲目的情感特色所吸引的過程來講，是至關重要的環節和內容。從本質上講，在此環節中情感教育主要體現在：要引導學生深刻分析作品結構與作品意境之間的關系，在找到對應作品結構特征之后，能夠很快地找到對應的音樂情境，并且很快融入進去，這樣的話可以為情感熏陶營造良好的教學氛圍和環境，這一點才是在教育教學過程中需要高度關注的問題。

（三）明確彈奏難點，實現多樣學科融入

在音樂教育教學中常常聽到音樂天賦這個詞匯，其實就是行為主體依靠內心對于音樂節奏的掌握和歌唱感覺來實現自身主導作用的發揮，由此更好地展現出音樂作品的風格和特點。但是要想做到這一點，必然需要找到彈奏的難點和重點，強化能力訓練，使得彈奏與演唱、與情境之間達到和諧統一的狀態。為此，教師需要關注以下幾個方面的內容：

其一，在進行鋼琴教學課程設計的時候，要遵循作品的風格和特點，以一專多能和學科橫向聯系為契機，做到鋼琴音樂作品的技術難點和重點，強化訓練，以達到自彈自唱的學習效果；其二，引導學生去學習和聲學的基礎知識，熟悉和弦調式調性，為鋼琴即興彈奏奠定基礎；其三，引導學生去學習即興伴奏的星光知識，在鋼琴小組課優化設計的基礎上，積極運用校內的各種師生課程資源，以多樣化的教學形式來進行，由此營造良好的課程學習氛圍和環境，這對于鍛煉學生內心音樂感和配合感來講，是很有必要的。

比如在學習“沉默的教堂”音樂課程的時候，首先可以要求學生不去查看音樂樂譜，盡量要求學生閉上眼睛去聆聽，并且對于其音樂結構進行推測，找到音樂聆聽過程中不是很清楚的部分，將其作為后期技術操作的重點和難點，因為聆聽都難以聽清楚的話，自然不知道技術操作的切入點，而此時就可以利用這樣的方式來鍛煉學生的聽力，找到技聽力盲點，也就找到了技術操作的難點，也就明確了音樂課程開展的鋼琴教育教學的出發點，此時教師就應該以這部分內容為課程關鍵，合理運用學科橫向聯系，處理好技能培訓與知識轉換之間的關系，由此使得學生對于歌唱和演奏有著更加深厚的理解，這也是當前高職鋼琴教學過程中應該關注的問題。

（四）結合音樂意境，實現學生情感啟發

音樂可以歸結到精神層面，其一般都比較抽象，并且具備健全的音樂意象，這樣的音樂意象不僅僅能夠展現藝術主題，還蘊含著各種音樂美、畫面美、情感美和哲理美等內容。也就是說音樂教師在開展鋼琴教學的時候，可以結合不同樂曲的音樂意境，對于主題進行詮釋，使得學生受到音樂意境的感染和熏陶。對此，我們需要關注的內容主要可以歸結為以下幾個方面：其一，利用象征性的語言對于音樂作品進行詮釋和描述，以彈奏者積極性激發為契機，以更加合理的方式來呈現樂譜的風格、音樂的情感取向、音樂的意境表達等內容；其二，在進行對應鋼琴音樂播放的時候，可以選擇對應的標題音樂背景，借助多媒體的方式來呈現對應的音樂畫面，由此使得音樂的情感與畫面處于和諧統一的狀態，此時對于學生的意境沖擊感來講，是最大的；對于學生感染力也是最大的，由此使得鋼琴音樂作品能夠更加零距離的與學生心靈去接觸，此時獲得音響效果是我們難以用語言來表達的。

比如在賞析“雨的印記”的時候，教師可以充分利用多媒體資源，一邊演奏鋼琴音樂樂曲，一邊播放下雨綿綿的視頻資料，兩者之間達成高度的統一?？梢越o予學生的情感沖擊也是最大的，一個星星滿天的夜晚，忽然間下了一場雨，處于這樣的意境之下，闡述作曲者對于美好愛情的向往，此時學生對于這種情愫的理解程度也得以加深，更加重要的是學生會在這樣的意境中更加深刻的理解到音樂給予人帶來的影響。

（五）改變教育理念，營造情感教育環境

情感教育融入鋼琴教學，就是因為傳統教育忽視音樂人文教育而做出的積極調整和改善，此時就需要教育教學工作者積極去改變以往的教育教學理念，將情感教育納入到鋼琴教育的體系中去，由此最大化的發揮鋼琴教育教學的效益，這才是推動鋼琴教育事業健康發展的關鍵所在。因此，首先，應該采取大量的宣傳和教育，以開展專業化鋼琴教師培訓的方式，改變當前的鋼琴教育教學格局，實現情感教育環境的不斷改善和調整；其次，還應該從情感素養的角度入手，開展鋼琴比賽的方式，營造濃厚的鋼琴音樂教育氛圍，使得學生在參與者實踐活動的過程中，漸漸對于鋼琴學科的興趣得以提升，由此實現鋼琴教育教學的效益得到最大化的發揮；再次，鼓勵學生將鋼琴學習作為自己的興趣愛好不斷發揚光大，將其納入到學生綜合素質評估中去，并且形成健全的鋼琴教育教學有效性評價機制，以情感教育的視角去審視，進而推動鋼琴教育教學工作朝著更加高效的方向發展和進步；最后，學校要加大鋼琴器材的采購力度，使得學生都可以使用對應的鋼琴器材去學習，這種直接接觸的方式更加容易使得學生對于鋼琴教學產生興趣，學習積極性得到提升之后，自然也會在鋼琴教育教學的過程中嶄露頭角，這對于學生自己的綜合素質的提升而言，也是很有必要的舉措。

情感教育是鋼琴教學體系的重要組成部分，其在塑造和鍛煉學生健全人格，完善情感、藝術素養、審美能力等方面的作用是不容小覷的，作為學校教育教學體系的重要組成部分，應該切實的將鋼琴教育教學工作做好，使得其朝著情感化的方向發展和進步。

（作者單位：江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）