中西合璧，英語課堂滲透品德教育

吳曉燕

關注學生全面發展是學校教育的根本要義，也是開展教育教學的出發點。德育則位列于所有教育中首位，更應值得關注和重視。以培養學生良好情感態度與審美價值觀為目標，讓學生形成頑強的意志品質，促進非智力因素健康發展，為他們適應社會發展奠定基礎。在英語課堂教學中，加大德育的分量，為他們提供和諧的探知學習情境，讓他們在正確認識自我的前提下，主動與他人協作配合，在看到自己閃光點的過程中增強自我效能感，使得課堂充滿自主、自由、自信，讓學生真正喜歡上英語。

一、預學引導，正確認識“自我”

學生的潛能需要不斷激活，需要他們正確審視和認識自我。多有意留白，給學生更多自我預學的機會，讓他們在主動參學、主動質疑、主動關注的過程中查找破解難題的切入點，更能夠激發他們學習原動力。

運用預學引導發揮前置性教學功效，讓學生帶著問題思考，帶著好奇心走進課堂，更能吸引他們注意力。如，在譯林版（下同）英語五年級上冊Unit 3“ Our animal friends”中，教師要求學生查閱互聯網、書籍資料等，搜集相應的內容，幫助他們開闊視野。圍繞有關動物的價值意義以及人類與動物和諧共處，并闡述自己的主張與觀點。通過這樣引導預學，學生都能積極參與搜集資料，都在親力親為的勞動中感受到成就感。

多給學生提供相應的導學話題，讓他們能夠有針對性予以探究，明確預學的目標方向。多給學生自我補充的機會，讓他們劃出自己的疑難問題，讓他們在學會思考的過程中正確認識自己的不足。多關注學生的不同，引導他們在總結反思的過程中養成自我歸納的良好學習習慣，在積極探索中不斷活躍思維感知。

二、任務驅動，培養良好“合作”

保持學生探知新鮮感，引導他們在積極嘗試中主動協作，讓他們在感受到集體主義濃厚氛圍中學會與他們合作，在合作中取長補短，更有利于促進他們全面發展。運用任務引領，鼓勵學生在彼此互動交流中相互交流學習，更能夠使得課堂充滿人文性與動態化，讓學生有建言獻策的載體。

任務合作探究，給了學生更多自由探究的空間。如，在五年級上冊Unit 8 “At Christmas”教學中，學生從圣誕節的來歷、傳說、慶祝方式等方面來不斷搜集相應的資料。相互討論交流。有的同學以圣誕老人的身份介紹了西方人慶祝方面的有關知識，以此拓展延伸課程學習內容。合作探究，改變了學生依賴聽講的單一學習模式，讓學生在博采眾長中提高綜合運用能力。

為學生創設多樣化的任務合作話題，引導學生在自由溝通和積極配合中探究難點，更能吸引學生的學習注意力與集中力。調動學生集體學習智慧和力量，引導他們通過同桌對白、小組討論、組間競爭等方式來深入探究，讓他們在集思廣益中獲得更多的知識。尊重學生的意見，多參與他們的討論，更能夠使得課堂教學充滿動感。

三、激勵鼓舞，增強探究“信心”

夸獎學生是拉近師生之間距離的最好方法，更是增強學生學習自信力的有效辦法。多給學生激勵與鼓舞，讓他們始終保持積極樂觀的情緒參與學習，始終帶著頑強的意志戰勝困難，是他們成長中不可缺少的“路程”。放大閃光點，給學生微笑與肯定，讓他們在充滿自信和自豪感的前提下主動參與合作，提高英語學習綜合運用能力。

多發現學生的進步，多給他們鼓勵，一定能看到不一樣的他（她）。如，在英語五年級上冊的Unit 1“Goldilocks and the three bears”教學中，學生通過角色扮演的方式豐富對話內容，讓他們在演情景劇中展現自己的光彩。有的同學學起了熊的憨厚、可愛，動作更是滑稽可笑；有的同學模仿了《熊出沒》中的熊大、熊二的語氣，激起了一陣陣笑聲，也贏得了一陣陣喝彩聲，等等。我則根據學生的模擬扮演，鼓勵學生登臺演講，給他們送上掌聲。

為學生學習搭建平臺，讓他們在不斷展示自己的實力中激活學習探知的動力與活力，培養他們積極向上的激情與態度。多表揚學生，讓他們在不斷被認可和肯定中主動釋放學習的能量，讓他們帶著頑強的信念參與學習，增強耐挫力。多給學生展示才華的機會，鼓勵他們發揮豐富想象力，主動參與互動，獲得更多的嘗試運用機會。

總而言之，英語課堂教學注重德育，讓學生在良好的學習情境中自由表達、自然協作與自信展示，更利于有效深化課堂教學的過程與方法，讓學生品味到滿滿的獲得感、自豪感。借助英語中需要挖掘的人文性與開放化元素，多引導學生以飽滿的激情、端正的態度、積極的言行主動參與探究，在實踐中不斷豐富認知思維，活躍情感，定會使得英語課堂笑聲濃濃。學生便會在和諧的環境中快樂、健康地成長，這也是英語課堂教學值得探索的課題。

（作者單位：江蘇海安縣明道小學）