現代信息技術下的英語主題教學模式探究

王紀玉

[摘要]本文主要對現代信息技術下的英語主題教學模式進行探究。英語主題教學模式主要是為了培養進行自主性的學習和研究性的學習。然后分析了現代信息技術條件下英語主題教學模式的內涵以及特征，并提出了構建的方法以及實現的條件。

[關鍵詞]信息技術；英語主題；探究

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0154-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.071[本刊網址]http：//www.hbxb.net

前言

英語主題教學模式是當前英語教育界十分看重的一種全新的教學模式。英語主題教學的定義是：體現出以主題為中心的綜合能力，而不僅僅是針對各種語言技能的訓練。這種教學模式具有激勵學生在學習的過程中能夠積極的研究與思考的效果，一切的學習活動都是圍繞一個主題進行重復的思考，并自主的進行研究。通過設計一種有效的策略來開展教學。比較看重活動過程，并及其看重同學生一起尋找同主題相關的學習資料，共同構建英語主題教學的過程。

一、現代信息技術條件下英語主題式教學模式的內涵

（一）現代信息技術教學環境

現代信息技術下的學習環境與傳統學習環境相比更加開放，這種環境通過利用現代信息技術技術來輔助教學，并通過開展富有意義的學習活動來提高學習的質量。現代信息技術條件下的學習環境是虛擬的，在這樣的學習條件下，學習資源大多都是憑借現代信息技術和計算機屏幕傳遞給學生的，學生獲得這些學習資源的前提是要在自主的條件下具備一定的操作技能，國外著名學者托爾布姆認為：現代信息技術學習環境主要是通過使用網絡開展教學過程以及促進溝通交流的硬件、軟件和教育內容的綜合體。美國的信息技術網站則這樣定義現代信息技術學習環境：現代信息技術學習環境指的是使用各種教學和學習的工具，使學生通過現代信息技術學習以及電腦進行學習。因此，現代信息技術指就是學習的場所和媒介，運用現代信息技術進行教學，不僅可以更好地獲得知識，而且能夠使學生的學習能力大大提高。

（二）現代信息技術下英語主題教學模式

主題教學模式：主題也就是主旨，國內的相關學者對主題的理解是：主題指的是高于學科的、不限制于學科的有意義的課題，是在一定的教學時間內教學的主要內容，主要包括教學的目標、策略、內容以及途徑，包含各種教學資源如：課本、現代信息技術、計算機等。圍繞活動組織學生，通過對主題的思考可探討實現學習的目的。

在現代信息技術支持的教學環境下，教師圍繞主題，將英語教學內容有機的組織起來，學生能夠進行自發的學習和互相合作交流，在研究主題的過程中實現對英語的有效學習，對于主題的理解更加的透徹。這是現代信息技術環境下以主題為中心進行英語教學的結構框架。

二、現代信息技術下英語主題教學模式的特征

（一）教學內容圍繞主題進行

現代信息技術下英語主題教學應該圍繞主題進行設計與呈現，學習者應該以主題為中心進行學習。把自身已經掌握的英語知識跟主題的內容聯系起來，并在研究和思考主題的學習過程中使已經掌握的知識更加牢固。讓學習者在獲得英語知識的過程中的對主題有更加深刻的認識和了解，將知識與主題有機的聯系起來。英語主題教學模式彌補了傳統英語教學中存在的弊端，如：教學形式單一和學習內容過于分散。這種全新的教學模式使學生在學習英語的過程中，由于主題的作用而感受到英語的情景，使語言的學習更加的真實，更加接近于生活。

（二）以現代信息技術為支撐

現代信息技術作為英語教學的場所和媒介，營造出良好的學習環境。現代信息技術在英語主題教學中作為認知工具、教學資源平臺以及學習交流平臺，是具備眾多功能的教學環境。現代信息技術下的英語主題教學，是圍繞主題進行的教與學的活動。主題的內容作為提高語言能力的媒介通過現代信息技術平臺得以呈現，在教學過程中，現代信息技術能夠為學習者呈現與生活關系密切的情景，使得語言的意義以及語言交際的情景更加形象化，英語學習貫穿于整個情境中，學生在學習的過程中注重主題相關的內容而非語言的表現形式，使得學習者對于英語的綜合運用能力大大提高。通過不斷地思考與研究主題的內容，使得已經掌握的知識更加的牢固，同時也獲得了新的知識，最終建構現代信息技術下的英語主題教學模式，實現綜合能力的全面提高。

（三）自主學習和合作學習相結合

現代信息技術條件下的英語主題教學中，應用最多的學習方式是自主學習和合作學習，通過教師的指引，學習者在圍繞主題的情境中積極地尋找問題、搜索相關的信息并進行處理，表達自己的見解并互相交流，學習者結合自身的特點進行自我調控，分成學習小組互相探討。在學習過程中著重培養學生的實踐能力、自主能力、創造能力以及團結合作的意識，從而使學習者的綜合能力得到顯著提高，在學習過程中重視培養學生的創造力與求知欲。在現代信息技術的支持下，圍繞主題活動完成教學任務與目標，在互相合作中得到提高。

（四）多元的教學評價

在過去的主英語主題教學模式中，現代信息技術通常只用于教學資源的呈現，一般情況下不作為教學評價的平臺。現代信息技術具備不受空間與時間限制的特點，把現代信息技術用于教學評價的平臺，更加有利于對教學過程進行評價，現代信息技術環境使人們更加方便參與教學活動，相互交流更加的自由。每一個參與者都有不同的評價角度和觀點，使得評價主體更加的多元化，教師、學生以及家長都可以參與到評價當中來，提出自己的見解，從而改進學習方法，提高學習的效果。

三、現代信息技術下英語主題教學模式的構建以及實現條件

（一）英語主題教學模式的構建

1.知識與技能目標

在現代信息技術支撐下的英語主題教學中，通過圍繞主題進行研究與討論，把英語學科中一些比較繁瑣和零散的知識聯系起來，使以前的知識片段通過主題連接起來，達到強化記憶的效果，實現教學效果的最大化。在教學活動的過程中，教師是主題的策劃者，利用現代信息技術，通過聲音、圖像以及視頻等創設情境，對學習者的感官進行有效的刺激，激發學習者的學習興趣，促使學生能夠積極地參與到學習中來，使學生在圍繞主題進行研究的過程中，能夠體會到知識的形成過程，使其認知能力大大提高，使學生能夠從不同的角度和層面來認識英語的學習以及更好的理解英語。

2.教學過程與方法目標

英語教學以主題為中心開展，應該在英語主題式教學中充分發揮其中心組織者的作用。學生圍繞與生活相近的主題，充分利用已經掌握的各個學科的相關知識以及其生活經驗，進行深入的研究分析，利用現代信息技術搜索相關學習資料得出自己的見解并同其他人交換意見，學習者在圍繞主題進行研究分析的過程中，不僅掌握了新知識，強化了舊知識，而且使得信息技術能力得到了大幅度的提高，與此同時，也培養了學生善于發表自身見解的能力，使綜合能力得到顯著提高。學習者在學習的過程中逐漸學會運用自身具備的知識和方法去處理現實問題，使學生分析問題和解決問題的能力大大提高。

3.情感態度與價值觀目標

在現代信息技術支持下的英語主題教學模式中，使得傳統教學中教師與學生的角色發生較大的改變，充分發揮學生在學習活動中的主體性，教師應該重視學生主體精神的培養，充分利用現代信息技術提高學生的學習興趣以及求知欲，促使學生能夠擁有良好的學習態度，從而使學生在以后的學習中能夠自發的、積極地去學習，最終使學生能夠擁有自主學習的意識以及正確的學習方法。與此同時，在與他人進行合作交流的過程中，能夠促使學生養成合作意識以及提高其交際的能力。

（二）現代信息技術下英語主題式教學模式的實現條件

1.“硬”性條件

“硬”性條件指的是物質性條件，也就是在進行現代信息技術下英語主題教學中應該具備的硬件條件。具備“硬”性條件是開展教學活動的物質基礎，沒有“硬”性條件作為支撐，那么開展現代信息技術下的英語主題教學只能是一種空談，開展英語主題式教學必須具備足夠的資源來確保學生的研究所需以及要保障能夠進行形式多樣的教學活動，所以，應該構建成熟的現代信息技術教室，構建主題教學資源庫以及相應的支持系統，具體包括理論、人力、設備以及資金方面的支持，用以幫助教師開展英語主題教學活動。

2.“軟”性條件

“軟”性條件指的是開展英語主題教學的非物質條件。學習者必須具備基本的現代信息技術能力，包括電腦的基本操作、信息搜索、溝通交流以及相互合作的技巧；教師要體現出學生的主體性地位，充分調動起學生的積極性使課堂氣氛更加的活躍。教師應該具備過硬的專業知識和豐富的教學經驗，教師與學生都應該具備創新意識與能力。通過教師與學生之間相互合作，設計并開展有效的教學活動，充分利用主題教學網站，圍繞主題內容構建學習模塊并有效的實施，把各個學科的知識以及生活經驗都結合起來，通過開展豐富多樣的主題活動，如主題辯論、主題演講以及主題寫作等，使學習者的綜合能力得到提高。

四、結語

通過開展現代信息技術下的英語主題教學，大大地提高了學習質量，提高了學生的綜合能力。使學生能夠積極地參與到學習中來，提高了其學習興趣和求知欲，課堂的氣氛也更加的活躍，在學習的過程中不僅提高了其學習效率，而且提高了其信息技術的能力。因此，這種教學模式應該大力提倡，應用到各個層次的英語教學中。