構建高校武術“課內外一體化"教學模式的必要性研究

李鐵

[摘要]針對高校武術教學課時少、內容單一、普及率較低的發展現狀，對構建高校武術“課內外一體化”教學模式的必要性進行全面闡述，對該教學模式的基本結構進行細致的解析，并對該教學模式在高校武術教學中運用與推廣的途徑進行探討。其目的在于為改善高校武術教學的發展現狀，提高武術教學在高校校園的推廣與普及，提供必要的借鑒與參考。

[關鍵詞]高校武術；課內外一體化學模式；構建；必要性

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0102-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.047[本刊網址]http//www.hbxb.net

目前，課時數少、教學內容單一、課外活動組織無序以及校園普及率過低是影響與制約高校武術教學發展的主要因素，這對于實現通過高校武術教學來推進武術運動的傳承這一重要的發展目標會產生嚴重的阻礙作用，同時，還會造成高校武術教學資源的嚴重流失。因此，為了有效解決這一現實問題，改善高校武術教學的發展現狀，構建“課內外一體化”教學模式，就成為彰顯適應性與實效性特征的重要舉措，是實現高校武術教學創新發展的關鍵環節。

一、構建“課內外一體化”教學模式是高校武術教學改革發展的必然趨勢

所謂“課內外一體化”教學模式是指兼具課堂教學與課外活動雙重功能的新型教學模式。該教學模式通過對武術教學中“教”與“學”行為的有機外延，實現了對教學資源的全面整合與重組，促進了課外活動的常態化開展，進而在有效修正傳統教學模式弊端的基礎上，實現了自身的創新發展。針對高校武術教學的現存弊端，構建高校武術“課內外一體化”教學模式，就成為新形勢下高校武術教學發展的必然趨勢。

（一）高校武術教學的創新發展，需要對現有武術教學資源的全面開發與整合

任何教學活動的開展，相關的教學資源是不可或缺的必要條件。教學資源一旦出現匱乏的現象，則勢必會對教學活動的發展產生嚴重的影響。相對于高校傳統的武術教學而言，由于受陳舊性教學體系的禁錮，致使武術教學對于資源的開發與運用僅局限在“課堂”這一狹小的領域內，因而導致了高校武術教學因資源運用的不合理而呈現出發展緩慢或發展停滯的狀況，已無法切實滿足新形勢下社會發展需求。而“課內外一體化”教學模式的構建，拓展了高校武術教學資源的開發領域，實現了對閑置于課外活動領域內的高校武術教學資源的有機喚醒，修正了傳統課堂教學所造成的資源閑置或流失的弊端。這種資源開發領域的全面拓展，有助于實現對高校武術教學現有資源的有機整合，進而為推進高校武術教學的創新發展，打下了堅持的資源基礎。

（二）高校校園武術運動的普及，需要武術教學發展領域的全面拓展

提高學生的武術素養，推動武術運動在高校院的普及與發展，是高校開設武術課程的目標之一，而實現這一目標的關鍵環節在于為武術運動的發展營造理想的發展領域。長期以來，由于課堂教學始終占據著高校武術教學的主導地位，致使高校武術教學的發展領域被局限在“課堂”這一狹小的領域當中，形成了一種“蝸居”式的發展狀態。武術素養的形成是一個循序漸進的發展過程，不僅需要教師在課堂教學中進行必要的技術傳授與動作講解，同時，更需要學生的自主練習與自我完善。然而，這種拘泥于課堂教學的發展領域，無法為學生提供必要的自主修為的環境，因而，極大地限制了高校學生武術運動技能的發展。而構建“課內外一體化”教學模式，實現了課堂教學與課外活動的有機融合，修正了因傳統課堂教學模式的限制而呈現出的發展局促的弊端，將武術教學活動的發展領域拓展到高校校園，從而有助于確保校園武術運動的開展蔚然成風。

（三）中華武術文化在高校校園的弘揚與發展，需要實效性教學模式支撐與保障

高校開設武術教學的另一重要目的在于實現對中華武術文化的有效傳承。武術文化是我國優秀傳統文化體系的重要組成部分，蘊含著“武”與“德”之間深邃的哲理，是中華民族自強不息、寬以待人、從不恃強凌弱的優秀品德的集中體現。現階段，伴隨著綜合國力的增長，我國正致力于實現中華民族偉大歷史復興的宏偉目標的實現，關愛和平、講求和諧是引導我國社會發展的核心思想。在此全新的社會發展背景下，加強對中華武術文化的傳承，弘揚其“自強自立、不畏強暴”的民族氣節，更加展現出重要的現實意義。因而，構建高校武術教學的“課內外一體化”教學模式，實現了對課外武術活動的全面激活，為武術文化在高校校園的傳承與發展打下了堅實的基礎。

二、高校武術“課內外一體化”教學模式的基本結構

（一）開放性的教學目標

傳統的高校武術教學目標主要是以培養學生單一的武術技能為核心，而對于學生武術文化修養的提升則存有嚴重的缺失，這種狹隘性的教學目標已成為影響高校武術教學發展的主要因素。“課內外一體化”教學模式的構建，在確保教學資源充分整合與合理運用的基礎上實現了對武術教學培養目標的重置，將傳統的單一技能培養目標轉換成為對學生武術綜合素養的提升，使得教學目標在形式上更為開放，目標指向具有綜合性。因而，開放性的教學目標是高校武術“課內外一體化”教學模式構成的核心要素。

（二）多元化的發展取向

在高校武術“課內外一體化”教學模式中，發展取向也是重要的組成部分，對于高校武術教學的創新發展具有重要的引導作用。在傳統的高校武術教學中，發展取向的確定具有明顯的缺失，以單純的課堂教學為載體的校園武術運動的發展，使得武術運動在高校校園只能以教學科目的身份存在，因而無法擺脫狹隘的教學目標的影響。而“課內外一體化”教學模式的構建，將課堂教學與課外活動有機地融合在一起，不僅實現了對教學環境的優化以及教學領域的拓展，同時，更為學生搭構起開展武術自主學習的良好平臺，從而為學生深層次地了解與掌握武術運動的深邃內涵提供了保障。這種由單一課堂教學轉化成為課內與課外同步發展的全新取向，具有重要的多元化特征，是推動高校武術教學社會化發展的重要基礎。

（三）適應性的教學內容

在“課內外一體化”教學模式中，教學內容體系占據著極其重要的地位，只有實現教學內容設置的合理性、適應性與實效性，才能夠確保“課內外一體化”教學模式的有效運用。

長期以來，以基本功、初級長拳和初級劍等為核心的高校武術教學內容體系一直得以沿用，面對枯燥乏味的學習內容，學生的厭學心理會自然而生，這已成為影響高校武術教學實用價值全面提高的主要原因。“課內外一體化”教學模式兼容了課堂教學與課外活動兩大部分的內容，傳統的既單調、又枯燥的教學內容已無法適應與滿足新型教學模式的發展需求，因此，構建以適應學生興趣指向、滿足學生自我發展需求的武術教學內容體系，就成為全面推廣與運用“課內外一體化”教學模式的關鍵環節。

（四）靈活性的教學形式

“課內外一體化”教學模式集課堂教學與課外活動于一體，因而，需要靈活多變的教學形式。如果僅僅采用課堂教學這一單一形式，不僅無法實現對課外武術活動的組織與開展，同時，還會導致學生學習興趣的下降。因此，在基于“課內外一體化”教學模式的發展需求，針對不同的教學需求應采用靈活多變的教學形式，例如，在武術基本動作與相關理論的傳授上，應以課堂教學為主要形式，而在學生自我修煉與自主發展方面，應以課外武術教學活動為主，可以通過組建學生武術社團、俱樂部來開展有組織、有計劃的課外武術學習活動。

三、高校武術“課內外一體化”教學模式的發展途徑

（一）加強對高校武術教學資源的全面整合，為“課內外一體化”教學模式的構建與發展打下堅實基礎

高校武術“課內外一體化”教學模式的構建，打破了傳統課堂教學模式的禁錮，通過對課堂教學的外延達成與課外活動的有機結合，進而形成了一種涵蓋課內與課外兩大教學領域的新型教學模式。因此，該教學模式的構建、運用與發展對于教學資源提出了更高的要求。傳統單一性的課堂教學資源已無法實現對“課內外一體化”教學活動開展的支撐與保障，而全面開發課外領域的相關資源，用以實現對“課內外一體化”教學模式所需資源的不斷充實，構建起全新的資源保障體系，就成為促進高校武術“課內外一體化”教學模式得以構建、發展與完善的基礎條件。

（二）鼓勵與支持高校校園武術社團或武術俱樂部的組建，用以確保課內外武術教學活動的開展

組織與開展課外武術活動是“課內外一體化”教學模式的重要內容，在傳統的高校武術教學中，由于課外活動的嚴重缺失，造成了校園武術運動呈現出停滯不前的發展狀態。因此，加強對高校課外武術運動的組織與開展，就成為實現“課內外一體化”教學模式所制定的教學發展的關鍵環節。因此，為了確保課外武術運動有組織、有計劃的發展，組建高校校園的武術社團或俱樂部，具有重要的實用價值。社團或俱樂部的組建，以學生的趣緣群體為核心成員，通過組織與開展豐富多彩的課外武術活動，來引發其他學生的關注，吸引更多的學生積極自主地參與其中。同事，教師也應積極參與到社團或俱樂部活動的設計、組織與輔導當中，以便于為課外武術活動的健康發展提供必要的保障。（責任編輯：章樊）