步步為營

劉石寒

【摘要】課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過提問與學(xué)生進行有效互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，與同學(xué)展開積極互動，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在問題的帶動下，積極思考和互動，培養(yǎng)他們的英語思維，豐富英語文化素養(yǎng)，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂提問 有效策略

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，激活學(xué)生思維有效方法。初中英語教學(xué)重視課堂提問，注重問題的連貫性和層次性，既能夠讓學(xué)生鍛煉口語表達能力，又能夠讓學(xué)生在問題的帶動下，積極思考和互動，培養(yǎng)他們的英語思維，豐富英語文化素養(yǎng)，全面提升他們的綜合能力。

一、設(shè)置問題一定要做到難度適宜

提問的目的是和學(xué)生進行信息交流和情感交流，檢測學(xué)生的理解程度，激活他們的英語思維，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生能夠逐步拓展思路，深入思考。堅持步步為營，通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生逐步提升英語能力，需要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠積極思考，讓學(xué)生能夠通過思考、回答和互動，能夠真正得到鍛煉和提升。設(shè)置的問題還要做到量和質(zhì)的統(tǒng)一，不能夠盲目追求數(shù)量，需要做到適量、適度，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊思考，學(xué)思相結(jié)合，真正做到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

例如，學(xué)習(xí)課文Heroes時，為了能好地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以先給學(xué)生出一個謎語：The first two letters of me is a man. The first three litters of me is a woman . T be frost four letters of me is a brace man. T he whole of me is a brace woman. What am I？.讓學(xué)生思考，學(xué)生展開想象，最后得出了謎底：heroine。然后讓學(xué)生進入課文，進行自主學(xué)習(xí)，理解文本，進入文章情境，感知內(nèi)容。再組織他們相互合作，積極探究，學(xué)生非常有興趣，他們熱情很高，積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)起來效率很高。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)生非常喜歡，一個問題就能夠把學(xué)生帶進學(xué)習(xí)的情境中去，能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，主動思考，合作探究。

二、合理均勻地分配課堂問題

課堂提問既要把握好數(shù)量和質(zhì)量，又要把握好節(jié)奏。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，時而思考回答，時而自主學(xué)習(xí)研究，時而合作探究，體現(xiàn)“ 文武之道，一張一弛”的思想。根據(jù)教學(xué)需要，將各個問題合理地分解到課堂的全過程，通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生進入思考狀態(tài)，以此更好地感知和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師一定要合理地分配問題，教師的問題做好合理分布，設(shè)置的問題體現(xiàn)一定的層次和梯度，分配給學(xué)生一定的提問機會，真正以提問促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，服務(wù)學(xué)生進步和成長。

例如，學(xué)習(xí)七年級上冊Module 8 Choosing presents Unit 2 She often goes to concerts時，先以這樣的問題導(dǎo)入：If your familiess birthdays are coming ，what presents will you choose for them？ 然后用投影儀播放相關(guān)的禮品，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自由表達交流，討論自己選擇這些禮物的原因或者寓意。再給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，What do you usually do on your birthday？，讓學(xué)生理解了第三人稱單數(shù)的基本概念時，設(shè)置幾個基本的應(yīng)用練習(xí)，檢測學(xué)生的理解和應(yīng)用能力：

1.My mother ____ （have） lunch at school.

2.I _________ （not get） information for my lesson on the Internet.

3.Many writers _____ （write） on the computers.

最后再給學(xué)生布置一道Homework：Think about what present you will send when your good friend has a birthday party.讓學(xué)生課下圍繞這個問題自主學(xué)習(xí)合作交流。

這樣的問題安排較為合理，開頭的問題能夠結(jié)合學(xué)生的社會實際，讓學(xué)生有話可說，又能夠帶進本課的學(xué)習(xí)，中間的問題針對知識點的應(yīng)用，強化他們的認知和理解，最后設(shè)置的開放性問題，有利于學(xué)生更好地思考和交流，鍛煉他們的綜合能力。

三、注重問題后的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵表揚

步步為營，以問題提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，需要注重對問題后的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠得到一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生在原有知識和能力的基礎(chǔ)上，逐步思考，慢慢回憶，循環(huán)式提升。很多時候時候，教師設(shè)置的問題，學(xué)生不知如何回答，過于簡單的問題，又不能真正提高他們的能力。為此，教師設(shè)置問題要體現(xiàn)一定的層次梯度，再復(fù)附之以教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵表揚，讓學(xué)生得到激勵和提升。

例如，教師提出一定的問題以后，有的學(xué)生能夠迅速做答，有的學(xué)生則有可能站起來以后不知如何表達，或者表達一半便思路斷電。此時，教師可以師提問時可說一些鼓勵性的話，如Don 't give up. /Try it again .You're on the right lines. You can do it still better /That is almost righty. You're half way there. /Not bad./Y our pronunciation is good enough.等等，對學(xué)生進行必要的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠在原有能力的基礎(chǔ)上，逐步提升，不斷拓展。啟發(fā)引導(dǎo)與鼓勵表揚是課堂提問中必須重視的環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。教師能夠做好鼓勵和表揚，能夠更好地通過問題來進行情感交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷樹立自信，增強學(xué)生的動力，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)熱情。

總之，初中英語重視課堂提問，以問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極思考。教師采取有針對性策略，將問題設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生能夠全面理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)和思維，讓學(xué)生能夠回答和提問中鍛煉英語表達和綜合交際能力，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

參考文獻：

[1]李融.芻議初中英語課堂提問技巧[J].求知導(dǎo)刊，2013，（02）.

[2]苗秀坤.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].中學(xué)生英語，2015，（02）.