文化教學(xué)在初中英語的激趣作用探討

趙男

【摘要】新教育形勢下的初中英語教學(xué)，其教學(xué)思維和策略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。英語是一門語言學(xué)科，需要深入到英語文化當(dāng)中，才能更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，對(duì)提升語言表達(dá)能力和交際能力有著良好的幫助。在初中英語教學(xué)中，有效開展文化教學(xué)，創(chuàng)造更加開放化的教學(xué)課堂，拉近學(xué)生與英語之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章圍繞文化教學(xué)在初中英語當(dāng)中的應(yīng)用，探討其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激趣作用。

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對(duì)于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當(dāng)中的重要課程。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學(xué)是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學(xué)在初中英語當(dāng)中的重要作用。

一、文化教學(xué)的意義

文化教學(xué)是初中英語教學(xué)一直以來所缺失的內(nèi)容，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏對(duì)英語文化的理解和認(rèn)識(shí)。英語是一門語言學(xué)科，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言。英語的語言表達(dá)方式和習(xí)慣與漢語有著很大的差異，對(duì)于習(xí)慣了漢語的聽說方式的學(xué)生來說，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)存在一定的難度，尤其是在聽力和口語方面，一直都是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在了應(yīng)試上，而對(duì)于英語的實(shí)踐應(yīng)用較為忽視。文化教學(xué)的意義就在于找回初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)于英語文化的了解，構(gòu)建良好的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，這是新形勢下初中英語教學(xué)的主要方向。

二、文化教學(xué)在初中英語的影響

目前初中英語教學(xué)所面對(duì)的阻礙主要來源于學(xué)生的心理因素，和英語存在距離感，在學(xué)習(xí)的過程中偏離了重點(diǎn)。語言的學(xué)習(xí)最重要的就好似表達(dá)和溝通，而不存在障礙和距離進(jìn)行溝通交流的前提是對(duì)英語語言文化的了解。語言背后的文化是語言魅力的所在，文化教育的目的是讓學(xué)生真切的感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的養(yǎng)成對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠更深入的學(xué)習(xí)和探究。文化教育在初中英語中具有激趣作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)英語語言文化的過程中，拓寬知識(shí)面，對(duì)英語有著更正確的認(rèn)知，了解英語與漢語之間的差異，學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

三、文化教學(xué)的有效開展

1.遵循科學(xué)性原則。實(shí)用性、階段性和適應(yīng)性是英語文化教學(xué)需要遵循的科學(xué)原則。文化教學(xué)不能與英語教學(xué)相互脫離，二者之間的內(nèi)容需要密切相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，還能夠了解和掌握與之相關(guān)的語言文化背景，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。學(xué)生通過對(duì)英語語言文化的了解，對(duì)于英語的興趣更為濃厚，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技巧的同時(shí)，更深入的挖掘其中的內(nèi)涵，真正將語言文化和語言知識(shí)、技巧緊密聯(lián)系，相互融合、相互促進(jìn)，充分體現(xiàn)出文化教學(xué)的實(shí)用性。

文化教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的英語水平循序漸進(jìn)的開展，根據(jù)學(xué)生語言水平的提高而進(jìn)一步增加文化教學(xué)的難度，學(xué)生才能逐漸了解英語文化的內(nèi)涵，更好的理解文化內(nèi)容，符合初中英語教學(xué)的實(shí)際需求，有助于學(xué)生英語語言能力的進(jìn)步和提升，滿足階段性原則。

在英語文化教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力來制定教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循其認(rèn)知規(guī)律，建立更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化教學(xué)課堂，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。從學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行考慮，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀和實(shí)踐，選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，深入進(jìn)行探索和研究，符合適應(yīng)性的教學(xué)原則。

2.引入英語國家文化背景。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，涉及到英美國家文化的諸多內(nèi)容，包括風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、歷史、宗教等相關(guān)知識(shí)，其中部分內(nèi)容與我國本土文化存在較大的差異，學(xué)生在這一方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在理解上存在一定的困難。在教學(xué)需要引入英美文化背景知識(shí)。依托于英美國家的文化背景，對(duì)比中西文化差異，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如在家庭當(dāng)中，英語文化和漢語文化的差異同樣體現(xiàn)出來。漢語文化對(duì)于親屬關(guān)系有著嚴(yán)格的區(qū)分，包括輩分、性別，對(duì)于長輩不能直呼其名。而在英語語言環(huán)境中，對(duì)于親屬關(guān)系、輩分、性別并沒有明確的區(qū)分，主要通過直呼其名來予以區(qū)別，體現(xiàn)出西方文化中人人平等的人文理想。

3.情境教學(xué)。以英語國家文化背景來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境對(duì)話，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，這同樣也是鍛煉語言表達(dá)能力的有效途徑和方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。在在日對(duì)話情境當(dāng)中，在漢語語言環(huán)境背景下中，常常會(huì)出現(xiàn)“您吃飯了嗎？”或“你多大了？”這樣的談話，而對(duì)于英美等西方國家文化當(dāng)中，會(huì)將吃飯看做是個(gè)人的私生活，而年齡則屬于個(gè)人隱私，西方人強(qiáng)調(diào)尊重和保護(hù)隱私，在英美國家提問“How old are you？”是不禮貌的行為。天氣是英國人經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，而在漢語的日常應(yīng)用出現(xiàn)的頻率很少。這是由于天氣不涉及個(gè)人隱私，同時(shí)與英國多變天氣有關(guān)，其首都倫敦更是有“霧都”之稱，“Today the weather is really bad.”等談?wù)撎鞖獾脑掝}也就成為日常的語言習(xí)慣，這都是情境教學(xué)中需要注意的地方，使學(xué)生更方便理解和掌握。

結(jié)論：初中英語文化教學(xué)的有效開展，是新時(shí)期初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展的基本需求和努力方向，從全新的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生了解英語文化，對(duì)初中英語教學(xué)有著積極的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展有著積極的意義。

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