支架教學模式應用于初中英語寫作教學的實踐

章琳娜

【摘要】初中英語教學的重點和難點在于寫作教學，寫作是語言的輸出過程，通過英語寫作不僅能夠檢驗學生的學習成果，更在寫作中鍛煉其思維能力和表達能力，但教學調查表明英語寫作的教學效果卻不盡如人意。隨著教學改革的不斷進行，新的教學理念不斷被提出，支架教學理論為英語寫作提供了新的教學方法，支架教學模式主張以學生為中心，搭建學習框架并支持小組合作學習，以此激發學生對英語寫作的興趣，提高學生寫作能力。本文從支架構建的角度分析初中英語寫作教學，通過研究支架教學的實施背景，支架教學理論的概述和優缺點，分析其在英語寫作教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】支架教學模式 初中英語 寫作

隨著高校教育改革的進行，教育理念不斷發生變化，在以往的課堂中，老師基本擁有完全的控制權，主導整個課堂，學生只能對課堂上的知識被動接受，而支架教學模式主張把學生放在首要位置，課堂圍繞學生展開，以學生為中心，該理念在初中英語教學中的應用，極大地激發了同學們的學習熱情。以下，筆者將分析我國現行英語教學模式，分析支架教學理論的實施背景，對支架教學模式展開具體探討，以期得到最有效的理論應用方法。

一、支架教學模式實施背景

我國現行教育教學制度多為教師主導型，教師是課堂的控制者，課堂氛圍過于僵化，教學氛圍不夠活潑，尤其是英語這類語言課堂教學，一味地灌輸單詞、語法等，導致學生失去了外語學習興趣。新的教育制度改革明確提出，要以學生為中心開展教學活動，明確學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，支架教學模式應運而生。

任何一門語言的學習都包括聽、說、讀、寫四個方面，英語也不例外，而在這四個方面中，“寫”無疑是最重要的一環。最新出臺的初中英語教學大綱指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力”，21世紀已經步入信息化大數據時代，交際能力顯得愈發重要，而英語作為全球通用語言，其寫作要求也日益提高，因此，教師必須重視學生寫作能力的培養，將寫作教學滲透到日常的英語教學中。支架教學理論在充分發揮學生自我能力的基礎上，能夠幫助學生重拾英語學習信心，同時在合作學習中鍛煉其交際能力。

二、支架教學模式概述與優缺點

支架教學模式是在建構主義的基礎上發展起來的，強調學習的主動性，肯定學生的主體地位，認為學生是自身知識框架的搭建者，教師及其他有能力的人起到輔助的作用，幫助學生以其自身知識和經驗構建逐步深化的知識智能結構。針對學生的不同能力合理搭建支架，依靠教師的指引和同伴的幫助，形成對知識意義的建構，最后撤走支架，實現獨立探索。

支架式教學模式中的“學習支架”主要包括：圖表支架（chart）、問題支架（question）、舉例支架（example）、建議支架（suggestion）和工具支架（tool）等，其中在初中英語寫作教學中應用比較廣泛的是“圖表板書支架”。

支架教學模式也存在一定的缺陷，例如其在教學過程中過于強調學習者的學習實踐，一定程度上忽視了間接經驗學習的重要性，初中生好奇心旺盛，很難對一件事情長期堅持實踐，另外，教師在實施支架教學時應注意自身的輔助作用，不宜“包辦太多”。

三、支架教學在英語寫作教學的應用

教師在課堂教學中，應根據課堂教學理論，營造良好活潑的課堂學習氛圍，讓學生在輕松的環境下，忽略學習壓力，充分投入課堂學習，同時，教師在幫助學生進行支架構建時，要尊重學生的主體地位，讓學生能夠在學習中發揮自身價值，進而獲得學習信心。

圖表支架理論要求教師幫助學生解構插圖文本，利用圖畫吸引學生的注意力，同時引導學生對新課內容進行預測，讓學生根據插圖演繹小的情景劇，引入新的單詞和句型，達到以圖促學的目的。圖表支架理論在寫作教學中更是起到事半功倍的效果，以圖畫表格充分激發學生的想象力和創造力。

教師還應建立適當的評價支架，當前的寫作教學的評價存在許多問題，如寫作評價過于單一，通常是教師對學生進行單項地評價，而沒有學生間的相互評價，導致部分學生為迎合老師批改需求，忽略了自身寫作能力的提高，因此教師必須建立符合新課標的評價模式，不僅做到教師評價，更要做到小組評價、學生互評，進而激發學生的學習動力。

寫作教學中最重要的是培養學生的寫作技巧，因此寫作技巧支架的建立顯得尤為重要，教師要幫助學生構建層層遞進的寫作支架，在教學活動中要求學生首先做到細心觀察，在對寫作題目充分理解后，寫出初步想法并提出問題，初稿寫出后根據問題進行修改，改正措辭、語法等錯誤，指導學生通過修改進一步完善寫作。

初中英語寫作“支架式”課堂教學模式的推行，一方面激發學生對英語的學習興趣，減輕學生的學習壓力和畏難心理，而且促進英語教學質量的提高，鍛煉學生的獨立思考能力和合作意識，推動教學改革的進行。

結語：本文主要分析了初中英語寫作教學中支架教學模型的構建，教師通過構建學習支架，對學生的寫作進行引導，明確學生的主體地位，發揮教師的指導作用。支架式教學模式指向學生未來的發展，重在培養學生將來依靠自己獨立解決問題的能力和合作解決問題的意識。英語教師要通過制定正確的支架模型，在教學活動中不斷實踐，最大限度發揮支架教學對初中英語寫作的促進作用，激發同學們的學習熱情。

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