文本重構(gòu)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李玉碟

【摘要】英語的文本重構(gòu)是英語課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們更加客觀直接地了解到英語文章內(nèi)容的中心思想及內(nèi)容，文本重構(gòu)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要作用，本文主要論述文本重構(gòu)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生們提供一種更加方便簡潔的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】文本重構(gòu) 英語課堂教學(xué) 應(yīng)用

一、文本重構(gòu)的含義

首先我們先講一下什么是“文本”？文本在英語中是“text”，有正文，課文等意思，而在漢語中文本指有標(biāo)點符號以及漢字所組成的具有完整意思的語言詞組，因此無論是簡短的廣告語或是一本厚厚的文學(xué)巨著，都可以稱之為文本，當(dāng)然文本的前提是必須有文字。

文本重構(gòu)是指將長篇幅的文字重新進行排列重組，進行縮短簡略，或是變成表格、圖形的形式呈現(xiàn)出來，或是進行詞組的替換、縮寫等等都可以稱之為文本重構(gòu)，文本重構(gòu)是對教材的二度開發(fā)，對于課堂教學(xué)、學(xué)生的成績都會起到重要作用。

二、文本重構(gòu)的意義、方法以及分類

1.文本重構(gòu)的意義。在課堂英語教學(xué)中對于課本中的英語文章進行文本重構(gòu)具有非常重要的意義。首先對英語文章進行文本重構(gòu)可以降低英語文章的難度，使得學(xué)生們對于新的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，并且通過對文章進行過文本重構(gòu)的段落及內(nèi)容和原來的英語文章進行新舊對比，可以使得學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容及文章的表現(xiàn)形式。其次通過對文章進行文本重構(gòu)，可以使得文本以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如圖表。縮寫等等新的形式，突出了原文的重點和知識脈絡(luò)，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，求知欲和探究的心理。最后英語老師在進行文本重構(gòu)時可以積極引領(lǐng)學(xué)生思考，使得學(xué)生們也積極地參與文本重構(gòu)，這樣可以使得學(xué)生以更大的激情投入到英語文章文本重構(gòu)中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的思維創(chuàng)作，最終目的提高學(xué)生們的英語成績。

2.文本重構(gòu)的方法。文本重構(gòu)的方法有很多種，包括英語文章的內(nèi)容提要，將文章內(nèi)容整合刪減，提煉出文章的題綱，也可能老師或是學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)有的語句情景，將整篇文章整合成一個個的英語小故事，將內(nèi)容整合成圖表或是圖畫，甚至是將英語文章語句片段進行刪減、重構(gòu)，縮寫、擴寫等等這些都是文本重構(gòu)的方法。

文本重構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及課堂氛圍、學(xué)生成績等的不同具有不同的重構(gòu)方法，因此必須因材施教，找到適合自己英語課堂教學(xué)的文本重構(gòu)方法。

三、文本重構(gòu)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.將文本重構(gòu)為圖表。圖表具有直觀簡潔、一目了然的教學(xué)作用，可以用少量的文字承載著大量的信息，可以使得老師教學(xué)時更加便于理解，加強學(xué)生對于文章的記憶。比如Unit6 At the weekend中the Chen family在周末的生活，從早晨到晚上的生活活動軌跡，我們可以通過圖表的形式將的the Chen family周末每個人生活活動通過圖表表現(xiàn)出來。老師可以先在黑板上列出表格，將the Chen family每人在周末的活動的時間點列出來，在圖表的另一列以最簡潔的英語語言寫出每人周末的活動頻率，這時可以將填寫表格的任務(wù)（the Chen family每人在周末的活動）交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生們精簡語言，提煉語句中心思想的能力，這樣的做法可以加深學(xué)生們的記憶，有利于對于英語文章的理解，甚至可以擴散學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生的說話和寫作的能力。

2.將文本重構(gòu)為提綱。老師可以將文章內(nèi)容中每一個段落都提煉出一個提綱，將這些提綱都組合在一起，提煉出各個段落的中心內(nèi)容，重構(gòu)為提綱，這樣可以一目了然的找出文章的主旨，將文章整合的更加精簡。

3.將文本重構(gòu)成情景故事。在小學(xué)英語剛剛學(xué)習(xí)時應(yīng)該先積累詞匯量，學(xué)習(xí)記憶單詞，這是老師可以將一系列有關(guān)聯(lián)的單詞整合成一個有寓言意義的故事，將那些需要學(xué)習(xí)的單詞都巧妙的融合進故事中，寓教于樂，使學(xué)生們在故事情景中學(xué)習(xí)到新單詞，這樣可以加深學(xué)生的記憶，還能使得學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于英語課堂教學(xué)。

4.將文本重構(gòu)縮寫。鍛煉學(xué)生將英語文章整篇的縮寫出來，這不僅鍛煉了學(xué)生對于文章中心內(nèi)容的理解，更加強了學(xué)生對于詞句結(jié)構(gòu)、語言組織、用詞選擇等方面的能力，在學(xué)生的英語教學(xué)中，老師通常都會要求學(xué)生將英語文章全篇背誦，于是將英語文章進行縮寫，找出文章中心主旨，這樣更加有利于整篇文章的背誦。

四、文本重構(gòu)的目的

文本的重構(gòu)不是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)找竅門，找技巧。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的適度。老師應(yīng)該以學(xué)生為本，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，因此文本重構(gòu)的目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，老師經(jīng)過深入的研究教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對教材驚醒合理的開發(fā)和運用，通過文本的重構(gòu)，結(jié)合相應(yīng)的情景，改善文本的可操作性等等使得教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和生活實際，最終增加課堂教學(xué)的趣味性，更高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

五、文本重構(gòu)需要注意的事情

文本重構(gòu)是現(xiàn)今英語課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，老師們在進行課堂重構(gòu)時一定要結(jié)合教材實際，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)特點等進行英語文章的文本重構(gòu)，最終要突出文章的核心，要使得文章有頭有尾，切記不要脫離實際，這樣才能使得文本重構(gòu)這種教學(xué)方式發(fā)展下去。

結(jié)束語：本文主要講述了文本重構(gòu)的意義以及在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。通過對于本文文本重構(gòu)的理解，老師們在課堂教學(xué)中要做出相應(yīng)的調(diào)整，使得文本重構(gòu)能夠在英語課堂教學(xué)中發(fā)展運用下去。

參考文獻：

[1]馮海英.基于小句關(guān)系的重構(gòu)練習(xí)對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語作文作用的實證研究[D].山東大學(xué)，2013.