互動(dòng)教學(xué)在職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊傳坤

【摘要】實(shí)行新課程改革的主要培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，因此，緊跟時(shí)代步伐，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析互動(dòng)教學(xué)的具體含義和積極作用，說明職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并且指出互動(dòng)教學(xué)在職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠提高職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 職業(yè)中專 英語閱讀教學(xué) 積極作用 方式

目前，隨著我國的教育形式逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，因此，在新課程改革進(jìn)程不斷深入發(fā)展的新形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。而作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)不僅需要傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而且需要鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，因此，采用互動(dòng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是職業(yè)中專英語教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、互動(dòng)教學(xué)的具體含義

互動(dòng)教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中，利用課程設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生通過溝通和交流，互相交換觀點(diǎn)和看法，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以取得最佳的教學(xué)效果的一種新型教學(xué)方法。“互動(dòng)”是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張將單向的講解過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教學(xué)活動(dòng)，通過師生之間的交流、互動(dòng)，營造寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而取得最佳化的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)的積極作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師的教為主，只注重傳授理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而在課堂教學(xué)中，利用互動(dòng)教學(xué)模式，把過去的單純地理論講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆降幕?dòng)教學(xué)，通過課堂發(fā)言或者小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒變化和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度，從而提高教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)進(jìn)度緩慢，而在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且需要合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師的執(zhí)教能力。互動(dòng)教學(xué)模式把教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)作用。在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理組織課堂互動(dòng)，以提高教學(xué)效果，而在此過程中，教師的執(zhí)教能力、工作水平得到很大的提高，從而提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，許多職業(yè)中專的英語教師只注重講解陌生的單詞、詞匯和句型，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而降低了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在英語教學(xué)過程中，只注重講解閱讀方法，傳授閱讀技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而致使閱讀教學(xué)的效果較差。

2.英語閱讀教學(xué)方法單一、陳舊。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生交流互動(dòng)的過程，需要師生之間的有效合作，才能取得良好的教學(xué)效果，但是，在具體的教學(xué)過程中，很多英語教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在閱讀教學(xué)過程中，大部分英語教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，講解、翻譯文章中單詞、語法和句式的含義，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給英語閱讀教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。職業(yè)中專的學(xué)生大部分來源于教學(xué)水平不太高的初中，有的甚至是在社會(huì)上工作幾年后，重返校園生活的學(xué)生，由此可見，學(xué)生的英語知識(shí)水平。另外，受到擴(kuò)招政策的影響，職業(yè)中專的生源不斷減少，學(xué)生質(zhì)量也慢慢下降。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而增加了英語教學(xué)的難度。

四、互動(dòng)教學(xué)在職業(yè)中專英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)。單詞、詞匯是進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，詞匯量的大小會(huì)影響到閱讀速度的快慢和理解正確率的高低，因此，利用互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和掌握陌生地單詞、詞匯，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的單詞時(shí)，職業(yè)中專的英語教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過課件形式，向?qū)W生展示食物的形成、發(fā)展歷史以及保鮮方法等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考與食物相關(guān)的單詞，歸納、總結(jié)與各種食物有關(guān)的單詞，以加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，職業(yè)中專的英語教師可以利用互動(dòng)教學(xué)的模式，把重難點(diǎn)單詞寫在黑板上，讓學(xué)生大致瀏覽課文后，猜測、翻譯生詞的含義，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.利用互動(dòng)教學(xué)模式講解課文內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的英語綜合能力，因此，在教學(xué)過程中，職業(yè)中專的英語教師應(yīng)該利用互動(dòng)教學(xué)模式，傳授閱讀技巧和閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Just a Little Smile”這篇文章時(shí)，職業(yè)中專的英語教師可以讓學(xué)生四人一組進(jìn)行交流、討論，概括文章的大意，總結(jié)文章的主要內(nèi)涵。然后，讓全體學(xué)生選出兩位學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.利用互動(dòng)教學(xué)模式講解語言知識(shí)。語言知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性，而且具有晦澀、枯燥的特點(diǎn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語教師需要采用合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)語言知識(shí)教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。例如，在講解語言知識(shí)時(shí)，英語教師可以采用完型填空的形式，讓學(xué)生寫出答案后與同桌互換，然后給出正確答案，讓學(xué)生互相批改，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的英語知識(shí)水平。同時(shí)，職業(yè)中專的英語教師可以讓學(xué)生把拼寫錯(cuò)誤的單詞，編成一段話，以便于學(xué)生掌握和記憶單詞，從而提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平。

4.利用互動(dòng)教學(xué)方式鞏固學(xué)生的知識(shí)。英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的高低直接影響著學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)中專的英語教師應(yīng)該利用互動(dòng)教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的閱讀能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)中專的英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行改編或者縮寫，以鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在講解“We are Kathy and Kristoffer”這篇文章時(shí)，職業(yè)中專的英語教師采用互動(dòng)教學(xué)的模式，請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演Kathy和Kristoffer，讓這兩位學(xué)生按照文章內(nèi)容，通過對(duì)話交流的形式，向全班同學(xué)介紹他們的家庭生活，以提高學(xué)生的參與程度，提高教學(xué)效率。

五、總結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)可以營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的參與的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，因此，在閱讀教學(xué)過程中，職業(yè)中專的英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理使用互動(dòng)教學(xué)的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合能力。

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