創新英語教學模式的幾點做法

王天艷

【摘要】英語教學要突出新教材的特點，圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”主題開展教學。要通過創設英語教學情境來貼近學生的生活，激發學生學習的主動性。要創新英語作業的方式，組織開展英語課外活動、專業競賽來培養學生的邏輯思維能力和應變能力，培養學生的英語素養。

【關鍵詞】英語 課堂教學 情境創設 課外補充

在英語教學中，我們要突出“實踐性”和“應用性”的特點，圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”主題開展教學。要通過創設英語教學情境來激發學生學習的主動性，通過創新英語作業的方式，組織開展英語課外活動、專業競賽來培養學生的邏輯思維能力和應變能力，培養學生的英語素養。具體來說應做好以下幾方面工作。

一、英語教學要抓好兩個突出：“實踐性”和“應用性”

英語教學多以“實踐性”，“應用性”為主要育人理念，所以教學內容多圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”為主的話題展開教學。“熱點性”話題指的是當下人們較為關注和感興趣的話題，以“熱點性”話題展開的討論可以鍛煉學生的思維，開闊眼界，擴大知識面。“實用性”話題多指的是模擬現實生活中的場景，以及現實生活中多用的口語，為模板展開的學習。正如我們大家所知道的語言就是一種工具，我們日常生活中離不開的就是溝通，我們通過“聽”和“記憶”，“思考”最后用語言準確的表達自己的想法。例如英語教學中出現的購物，去醫院，問路等模擬場景都與實際生活緊密相關。我們在現實生活中也許不會用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過語境去學習相關的重點單詞，和說英語國人說話的思維和方式，最后通過自己組織加工成自己的語言，從而準確的表達自己的想法。通過“舉一反三”的學習方法，真正做到“開口說英語，用英語說”，真正的做到學以致用，活學活用，避免“啞巴”英語的現象。我們在以日常生活為語境前提下的學習時，同時要本著以“母語”的思維方式，學會角色的互換，切記老師教死書，學生死讀書。

“文化性”話題指的是以國際文化為主要切入點，通過溝通去學習文化，通過文化的學習激發學習興趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有著差異之處。在以文化為插入點的口語學習中，不僅鍛煉了口語，同時可以更加正確地全面地去理解和學習兩國文化。

二、英語教學情境的創設

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過圖片讓學生對所學單詞有一個感性的認識，這樣感性的認識慢慢就會化成一種概念，也就是我們說的什么狀態用什么語言符號表示。

2.展示實物。學生可以通過摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經驗上體驗真實的情景，提高語言能力。

3.言語描述。主要通過教師的“可理解性”語言輸入來提供相類似的語言環境，讓學生在情景中學以致用，有效提高語言運用的能力。在教師的啟發和引導下，學生從原有的認知中找尋找相符合或相類似的部分。然后要求學生根據聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運用所學的詞匯和句子去表達自己的想法，并通過對話或報告等方式聯系在類似情景下的語言交際能力。

4.游戲和活動。在情景創設過程中不僅增加了學生接觸新語言信息的機會，還大力推動了語言輸入和語言輸出的過程。在語言學習過程中獲得的知識和信息，在游戲和活動中得到練習和鞏固。游戲和活動要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，同時要將特定的語言情景設定為游戲和活動的最終目的或最高目標。例如：卡片游戲，先聽后說，畫圖描述，互問互答，觀察描述等游戲。

5.多媒體教學建立了多方位的教學平臺和教學手段，通過圖片視頻，聲音等各方面來實現課堂教學的要求，不僅能激發學生學習的興趣和積極性，也為現代技術與教育的結合發揮重要的作用。充分利用電視，廣播或網絡來豐富多媒體所創設出的情景，讓情景更貼近學生的生活，以至于引起共鳴。

三、英語作業的布置

口語作業應充分體現口語課靈活多變的特點，作業不必一成不變，千篇一律，口語作業方式多樣性，創新性，如朗讀，背誦，復述，編對話，小組討論，辯論，描述圖片，情景會話，編故事，表演影視劇，評論實事等多種形式。檢查方式也隨著互聯網教育理念的普及，利用網絡等方式方法提交口語錄音作業，大大減輕了教師的工作量，很巧妙的做到課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。

四、英語課外活動的補充

1.英語角建設。為了強化英語口語練習，我們在校園設置“英語角”，利用課外時間，學生在口語角可就感興趣的話題進行討論，不僅可以鞏固所學的語法和單詞，也可以在交流的過程中樹立正確的人生觀價值觀。并且要求學生在每次口語角活動之后，整理所學到的單詞和語法，以作文或日記的形式進行記錄。

2.組織開展專業文化活動和專業競賽。英語有獎征文，風土人情介紹，英語歌曲大賽等活動，英語沙龍，演講賽，辯論賽，配音大賽，口譯大賽，英語學習心得交流會等專業文化活動，加強口語練習，培養邏輯思維能力和應變能力，以及培養英語學習的語感，激發英語學習的興趣，都有一定的促進作用。

總之，英語教學要突出“實踐性”和“應用性”的特點，創設英語教學情境，激發學生學習的主動性；英語作業的布置要有梯度，要因生而異布置不同難度的作業，通過英語課外活動的補充來進一步提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]王益輝.“導學案”之思與辨[J].教育科學論壇，2011.

[2]陳仕清.英語新課程理論與實踐[M].上海教育出版社，2006.