醫專學生英語厭學心理及解決對策

劉希

【摘要】英語對于醫專學生來說是一門重要的課程，關系著醫專學生未來工作與學習，而目前醫專英語教學中學生出現厭煩心理，不能主動參與英語學習，從而影響其整體發展。文章主要針對醫專學生英語厭學心理的產生原因進行分析，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】醫專學生 英語學習 厭學心理 解決對策

英語是世界上使用最廣泛的一種語言，其作為醫專學生的一門必須科目，對學生未來的發展具有重要的影響。其學習能夠反映醫專學生的學習能力以及英語素質，也為學生在其他醫學專業的學習中建立了厚實的基礎。然而，在學生的主觀因素、社會因素等方面的綜合影響下，使得醫專學生對于英語學習產生了不同程度的厭學心理，這不利于英語課堂教學的進行，同時也影響了學生自身的發展。因此，文章對醫專學生英語厭學心理的分析和解決對策研究具有重要的現實意義。

一、醫專學生英語厭學心理的產生原因

1.社會因素影響。由于目前醫學專科學生的就業率低下導致了醫專學生產生了較大的就業壓力，使得學生在學習的過程中對未來發展產生迷茫的心理，從而失去了學習的積極性，且英語作為一門輔助課程來說，學生對其學習動力產生了較大的變化。并且在目前的醫專學生就業環境中，大部分醫專學生是在基層醫療單位或社區醫療服務中心就業，在工作中對于英語使用情況較少，也使得學生對英語學習的不重視，從而對英語學習產生厭煩的心理。

2.學生主觀因素影響。由于大部分醫專學生在高考中未能獲得較好的結果，在進入醫專學習后會產生一種頹廢心理；部分學生是在父母的安排下選擇了醫學專業，而其本身對醫學并不感興趣，從而產生了一種叛逆心理，不愿遵從父母的愿望學習醫學，以逃避學習的方式作為一種反抗行動。就醫專學生的總體狀況來看，具有英語基礎差、學習能力若，缺乏正確的學習方法以及對英語學習的積極性等特征，并且在進入專科學習后，大量專業課程的學習導致學生的對于英語學生的動力淡化。

3.缺乏良好的教學氛圍。目前大部分醫專英語教學仍采取傳統的英語教學模式，“滿堂灌”的教學方式、學業繁重、教師教學水平限制，課堂氛圍沉悶導致了醫專學生對于英語學習的積極性下降，雖然這現年在英語教學方面出現了創新，但是由于英語學習的時間短，并且其他科目的學習任務重，導致了學生對英語的疏忽。

二、提高醫專學生對英語學習的積極性的措施

1.塑造積極向上的英語教學氛圍。良好的教學氛圍能夠提高學生對英語學習的參與度，可以通過觀看英語視頻、書籍或是音樂等形式，創造活潑的教學分為，通過組織學生進行團隊活動，讓學生的創造性以及英語能力得到發現，能夠促進學生對英語積極性的提高。重視校園文化的弘揚，是提高學生學習水平的重要途徑。調動學生對英語學習的興趣，需要從提高學生對英語認知開始，例如，進行英語演講，鼓勵學生開口講英語，以促進學生的口語能力，舉行英語座談會或英語演唱比賽，提高學生對英語的參與度。

2.轉變英語教學觀念。教師要轉變傳統的教學觀念，摒棄應試教育中“滿堂灌”式的教學方法，發揮學生的主體作用，培養學生對英語學習的積極性，實現學生的全面發展，培養學生的英語素質以及動手能力。首先對學生的英語水平進行了解，靈活制定不同的學習目標，因材施教。其次不斷完善教學方法，選用科學的教學方法進行課堂教學，加強師生之間的交流，尊重學生的看法，重視學生個性的發展。最后要改革評價體系，可用在考試內容減少以課本為主的知識內容，多在無標準答案的題目中增加分值，或結合筆試與面試進行英語成績的評價，對學生口語情況進行了解，提高學生的創造能力和解決能力。

3.緩解學生的心理壓力。融洽的師生關系是進行良好教學的基礎，也是提高學生對學習積極性的重要前提。對于目前的醫專學生而言，其對于教師的依賴性降低，但仍需要教師的正確指導才能夠減少在學習中走的“彎路”，教師要加強對學生的人文關懷，對學困生多進行表揚與鼓勵，建立其對英語學習的信心。以潛移默化的方式提高學生對英語學習的積極性，并以耐心的態度面對學生的問題，使學生感受到教師的用意，從而提升對英語的積極性。

三、結束語

教師要不斷的改變自身的教學水平，加強與學生的溝通，對醫專學生的英語基礎進行了解，才能進行因材施教，有助于提高學生對英語學習的積極性，并從各方面出發，改善學生對英語學習錯誤的認知，并加強課堂教學方式的創新，不斷推動醫專學生對英語學習的興趣，以實現培養其英語素質的目的。

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