機械工程材料及熱處理教學探索與實踐

劉閣 陳成

【摘要】機械工程材料及熱處理是機械、材料類專業必修的一門專業基礎課程，并且應用范圍廣、實踐性強等。本文對機械工程材料及熱處理的教學現狀進行了分析，針對學生和該課程的特點，對該課程的教學方式進行了探討。得出要充分利用多媒體教學，課堂教學與實驗教學并重，并且要理論與實踐相結合。從而培養學生的創新能力和現場實踐能力。

【關鍵詞】機械工程材料及熱處理 教學改革 實踐

【基金項目】長江師范學院資助項目（2015XJXM25）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0245-02

1.前言

機械工程材料及熱處理是高等院校機械、材料類專業必修的一門專業基礎課。該課程涵蓋范圍廣，實用性強，對以后學生走向科研或者工作崗位都有非常重要的作用。該課程主要講述了材料的一般力學性能、微觀結構、熱處理及零件的選材及工藝等。通過該課程的學習，學生應掌握典型零件材料的性能、熱處理、選材及工藝等。這就要求該課程不僅要有理論教學還需要有大量的實驗課程。但目前該課實驗課程較少，甚至沒有。這樣的教學模式不能滿足學生和社會的需要，以至于對機械工程材料及熱處理這門課程的探索和研究非常重要。

2.機械工程材料及熱處理教學現狀及存在的問題

2.1對實驗課程忽視

很多老師把時間基本都花費在備課上面，很少的時間用在設計實驗課上。學生、老師對實驗課不重視。另外一個是對于僅有的少數實驗課的上課模式，還采用的按部就班的模式。就是按照老師的指導一步一步的去完成，不僅減少了學生的創新性，而且整個過程按照老師的指導做下來，不會有深刻的印象，很容易被遺忘。

2.2 教學方式單一

傳統的課堂教學模式比較單一，枯燥，再加上本門課程記憶性的知識比較多。這樣就容易導致學生不好好聽，老師沒有興趣講等。這樣就會引起學生對這門課程的反感，降低學習效率。

2.3 缺乏實踐性，學習的目的性

本門課程實踐性比較強，學生對現場了解也比較少，甚至沒有了解。只聽課堂上的知識，很難與實踐聯系起來，難于做到理論與實踐相結合。另外學完這門課程之后，不知道這些知識用在什么地方，缺乏目的性。這樣的學習興趣和效率都會很低。

3.機械工程材料及熱處理教學改革的措施與方法

3.1 實驗課程的改革

實驗課程可以使學生能夠更好的理解上課時學習的理論知識，可以使他們學習的知識很好的運用到實踐中去。從而提高學生的主動性、創新性等。

就目前普通高校機械工程材料及熱處理這門課程的學時來說較少，一般只有40個學時。以至于實驗課時更少，一般只有4個學時。這門課程是和實踐相關性很強的，需要做實驗去對理論知識進行驗證。一次實驗課學生只能按照老師說的步驟去做，還沒來得及去把自己的想法加進去，就下課了。所以實驗課時較少，應該多加實驗課時。有條件的話，理論課學完之后進行一次課程設計，對整本書學習的內容進行一次實戰。從選材到熱處理、加工、成型等整個過程進行一個自己的設計，可以充分發揮學生自己的想法。這樣不僅對學習的知識進行了實踐，而且也會增加學生的創新性。

3.2 教學方式的改革

在教學方式上不能完全按照傳統的教學方式進行。要多采用教學錄像片與課本相結合的方法。例如講實驗部分的時候，可以通過讓大家先看教學錄像片對實驗設備的結構、型號及使用方法等有一個直觀的了解。這樣對下一步的講解會有很大的幫助。學生學習的積極性也會有很大的提高。另外在教學過程中講解知識點時，可以和現場實踐結合起來講。讓學生一下就能明白，這個知識點是用在這個地方的。這樣學生對這個知識點就會有一個深刻的理解。

3.3 理論運用于實踐

學習完這門課程之后，最好帶學生去生產現場進行一次參觀實習。讓學生對上課時學習的知識、設備有一個了解。在現場學生可以看到在學校看不到的東西，也會學習到在學校學習不到的知識。例如在現場看到熱處理工藝，就會想為什么要采用這樣的熱處理工藝呢？這時學生就會想到淬火的目的、溫度及保溫時間，回火的溫度和保溫時間，試樣的厚度等。條件允許的話，可以讓他們自己進行一次熱處理工藝的制定，把熱處理后的試樣進行金相組織觀察及力學性能測試。最后看看是否他們自己是對的。通過這樣的參觀實習，讓他們知道在學校學習的知識是有用的，是可以運用到實踐當中去的。這樣不僅會增加他們學校的興趣與積極性，還會增加他們的創新性。同時也做到了理論聯系實際。

4.結束語

本文從實驗課程、教學方式及理論運用于實踐，這三方面進行了改革探索。這樣不僅可以培養學生獨立分析解決問題的能力，還可以提高創新能力。同時可以加深學生對所學知識的理解與興趣。從而提高教學質量，為機械、材料類專業培養大量的應用型人才。

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