案例教學法在初中歷史教學中的運用研究

姚迎春

【摘要】在初中的歷史教學過程中，學生的歷史學習必須要對具體的歷史事件的發生背景以及所帶來的影響進行分析，這就需要教師在具體的教學中適當地運用一些案例去幫助學生更好地去理解歷史事件發生的必然性進而去認識人類歷史發展進程的基本規律，這樣歷史教學的基本目標就可基本達到。

【關鍵詞】初中歷史 案例教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0157-01

歷史的學習不僅要求學生基本可以掌握一些歷史事件的基本經過和發生背景，還要學生可以基本了解該事件與當時社會背景下的基本聯系或者是對歷史進程所帶來的一些影響，而對于教師而言，采取一些簡單的案例或許可以幫助學生逐步具有這種能力。

一、初中學生在歷史學習中存在的基本問題

1.對一些歷史概念和時間不愿意去記憶

我們都知道在歷史學習中，學生首先需要對一些重要的影響歷史發展的時間節點牢牢記住，比如像先秦時期的劃分時間段，戰國時期和春秋時期的具體時間是那一年等等這些重要是時間都需要學生進行記憶，再比如奴隸社會和封建社會得劃分依據主要有哪些因素，這都要學生可以快速去記憶理解，但是對于一些學生而言，這些概念的記憶往往比較枯燥，甚至有些學生認為學習歷史沒有任何意義，這些問題的出現主要是由于教師在歷史教學中沒有把握好切入點，也就是說學生沒有找到吸引其去學習歷史的要點，比如歷史的學習可以讓自己變得更加明智，看待問題更加全面，歷史的學習還可以讓其了解到人類祖先在追求自由與和平的道路上的不易，這些內容都可以成為學生去學好歷史的理由。

2.無法將歷史問題聯系起來看待

歷史的學習需要學生從時間和空間兩個不同的維度去分析事物的發展，也就說每一次起義或者大事件的爆發都是伴隨著人類對某一社會制度和統治者的不滿，這就是空間維度，而時間角度則是說隨著時間的推移人們的觀念對事物的看法都會產生變化，因為人終究是發展變化的，另外隨著時間的變化，人類的土地和人口以及環境這幾者之間的矛盾也會逐步加劇，這都是歷史發展中需要注意的問題。但是在具體的歷史教學中一些教師只是單一地按照歷史教材中的安排去講解歷史，并沒有將看似不想干的一些事件串聯起來進行分析，這就在一定程度上限制了學生學習歷史的思路和良好的分析意識，這對于歷史教學來說顯然是非常致命的。

二、案例教學法使用的基本優勢和歷史教學中的一些方法

1.歷史教學中經常使用的一些方法

首先比較典型的教學方法有史料教學法和思維導圖教學法以及案例教學法。史料教學法就是在歷史教學中注重運用一些史料去分析對應的歷史問題，比如一些文物、歷史圖片、歷史傳記等都屬于這個范疇；思維導圖教學法指的是在教學中教師讓學生將歷史事件、主要歷史人物、發生時間通過畫圖的形式展現出來，可以用平面坐標軸去進行簡單的構圖。而案例教學法主要是將學生生活中的一些案例與具體的歷史事件結合起來，比如教師可以設置一些教學情景，讓學生去理解陳勝、吳廣起義的背景是在迫不得已生命和生活狀態遭受威脅的時候產生的，學生就能很好地理解當時他們內心的想法，這也是案例教學法的最大優點，也就是其可以在某種程度上讓學生有身臨其境的感受，這對于學生學習歷史感知歷史意義有著非常大的作用。

2.案例教學法使用中需要注意的基本方向

首先必須選擇比較有說服力的案例，比如在講解18世紀北美殖民地為何獨立時，教師可以模擬當時的情景，首先可以模擬一個學生的基本被侵占，并且所創造的財富還要大部分上交，面對這種狀況，顯然學生是不能接受的，況且當時的北美殖民地還是英國的廉價原料和物資生產基地，面對英國殖民者的殘酷剝削，在18世紀中期北美各大殖民地先后宣布獨立是順應歷史發展潮流的，因此教師只需在歷史教學中給學生塑造這種教學情境，學生也就能夠很好地理解當時發生殖民地起義的背景和基本過程，隨后導致美國獨立。

3.教學案例必須圍繞新課標的教學標準去展開

歷史教師在選擇教學案例時要與新課標的教學要求相符合，比如案例中的教學互動不能缺少，對歷史事件的分析必須可以讓學生透過案例去感知具體的歷史規律，比如在分析唐朝初期的盛世時，主要是統治者吸取了前朝的滅亡的教訓，并且善于廣開言路所導致的，教師可以模擬該情境，讓學生感受當時的統治環境。

總體來看，在初中的歷史教學過程中，學生的歷史學習必須通過對某一件歷史事件至于具體的案例中去分析，諸如一些執政政策和朝代更替其實都是有一定的規律，教師只需要讓學生多聯系一些與之相關的若干個事件，并且善于將事件的起源、經過、結果串聯起來去看待，這樣取得的效果必然會更加清晰明了，另外作為學生而言對歷史的學習并不是簡單地記憶某些時間和一些大事件就可，而是要明白歷史背后所帶給我們的啟示，并在分析事物發展過程中可以更加全面的看待問題。

參考文獻：

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