中職專業課教學提高學生參與度探索與實踐

潘萬林　李曉云

【摘要】中等職業技術教育主要以就業為導向，學習目標是培養職業技術性人才，學生的參與度不但直接決定著課堂的教學效率，而且是提高學生專業技術能力的具體體現。本文通過分析學生參與度的概念與學生參與度的影響因素，提出了興趣導入、分層教學、小組合作、多元評價的教學方法，有助于提高中職專業課教學中學生的參與度，以促進學生專業知識與職業能力全方面的發展。

【關鍵詞】中職 專業課教學 學生參與度 探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0132-02

中職專業課教學中，學生的參與度指的是學生基于本人的學情基礎上，根據自身對專業知識與能力的求知欲、學習愿望與責任感，積極參與到課堂學習活動中，在不斷地知識探索與能力挑戰的學習過程中，體驗到的成功與快樂的程度。因此，學生的參與度是課堂教學的風向標，不僅貫徹在課堂學習的始終，還體現在課外的專業實踐學習活動中，并與學生的行為情感成正比，積極、熱情、興致高、好奇等情緒可以有效提高學生的參與度，反之一些負面情緒會使學生的參與度隨之降低。基于中職生的特點與學生參與度的影響因素，我認為應從以下幾種教學方法進行研究。

一、興趣導入，以快樂為鑰匙

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂導入是課堂教學中的必要環節，是全部教學藝術的重要組成部分。中職專業課的課堂興趣導入是根據學生的愛好，利用學生的興趣設置一個引人入勝的課堂導入，可以把學生的注意力迅速集中起來，最大程度地發掘出學生的潛在能動性，從而積極、快樂地投入到新的學習情境中，開啟了學生的心扉，營造出愉快的學習氛圍，為提高課堂學習效率起到良好的鋪墊作用。

例如：《日光燈電路及其連接》的學習中，教師可以制作一個五分鐘課件視頻，視頻內容：晚上的燈光就像是白天的陽光一樣，對我們的生活非常重要，看！明明家喬遷新居了，新買的日光燈好漂亮！明明家請來的電工師傅忙碌起來，突然出現了日光燈的燈管兩頭發紅，中間卻不亮的現象，這是什么原因呢？到底應該怎樣連接才是正確的呢？同學們，你們都是未來的電工專業技術人員，是光明的創造者。我們今天來學一下日光燈的電路與連接，接著板書標題。知識來源于生活，知識應用于生活，學生體會到科學知識在身邊的同時，在身臨其境的興趣導入中產生了求知欲，生動的故事和美麗的畫面營造了愉快的學習氛圍，開啟了快樂的學習之旅。

二、分層教學，以適學為核心

針對中職生生源良莠不齊的差異化特點，中職教師應因材施教，將知識基礎、學習能力、接受能力、理解水平不同的學生進行分類分組，以學生最近發展區論為原則，采用小組合作的方式，制定適合學生發展的分層遞進式教學方案。形成“分層+分組+自主探索”的學習模式，旨在以學生為主體，讓學生在不同層次的知識與能力基礎上，不但都可以擁有平等的參與機會，而且在參與活動中都可以得到不同程度的提高，體會成功的喜悅。

例如：在電子專業（家用電器方向）課程中，按照功能性的分類可將課程分為：電視機原理與維修、通信設備維修、可編程控制器三個模塊。將三個模塊再進行細分，找出適合于每個小組的學習任務，教師再根據不同知識與能力基礎的學生，分為幾個小組進行分層教學，即制定不同的學習任務，鼓勵各小組根據學習任務共同研究、討論、解決相關問題，最終完成本組的學習任務。基礎差一點的小組可以分派簡單的“根據電器故障分析電路原理”，基礎好一些的制定“比較、分析電路以及元器件維修”等難度高一些的故障處理任務，基礎最好的小組要設置具有挑戰性、拓展性的“設計電路與編程”等學習任務。這樣的分組分層教學，使不同層次的學生都可以得到提升、發展知識能力與職業能力的空間，促進了學生的參與度的提高。

三、多元評價，以鼓勵為動力

在《中職學生質量多元評價制度》中指出：針對文化課、理論課、技能課有所不同，使用的各種評價可以細化為學生自評制度、學生互評制度、教師評價制度、督導評價、實習評價等等。主要目的是以鼓勵評價為紐帶，實現以評促學、以評促教、以評促進學生職業水平與教師教學質量的提高。多元評價一方面可以使學生在評價過程中，通過相互鼓勵激發主動參與到學習中的意識，另一方面可以深刻地反思自己的不足之處，有利于提高學生的專業素養與能力，培養出適應社會與企業高素質的應用型人才。

例如：在培養學生綜合職業能力的專業課考核中，為了調動學生的學習積極性，提高學生的參與度，要求學生以手腦并用的方式將理論和實際密切結合起來。電工電子的技術試驗考核中，根據課程的教學目標，教師命題或者由學生自行選題后，針對學生設計制作出的相應電路電子作品以及設計報告演示，進行教師評價、學生互評、自我評價，通過多元化的評價方式，一方面可以提高學生電工電子專業的設計與制作能力，另一方面通過評價過程中的溝通、交流與評論，可以使學生的語言表達能力與邏輯思維能力得到鍛煉，學生參與度隨之提高。

綜上所述，電工電子專業類課程教學的教師，為了提高中職生的學習參與度，可以采取多種教學方法，可以采用多媒體教學手段，利用其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技術的信息化，構成一種新型的現代化教學模式。將需要教授的教學目標轉化為學生的專業學習目標，有了目標就是有了明確的學習方向，學生在學習過程中自主學習，并自覺規范自己的學習行為，在實現學習目標的過程中，積極努力，學習參與度明顯提高。只有學習的參與度提高了，專業知識與專業能力才會隨之提高。事實證明，擁有豐富的專業知識與高水平的專業技術能力是打造德智體全面發展的金、藍、領人才的重要基礎。

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作者簡介：潘萬林（1980.11--），男，廣東省河源市，本科，河源理工學校教師，講師，研究方向：電子技術，信息技術，手機維修