培育藝術類大學生創新意識的有有效路徑

王夢楠　溫西銘

摘要：創新意識的培養，既是國家的要求，更是當代藝術設計發展的核心和生命。增強藝術類大學生創新意識應從以下幾方面著手：改進學校課外活動，提高學生的社會認知力和藝術感悟力；加快改革授課方式，增強學生的創新想象力和藝術創造力；改善校園環境和條件，培養學生的環境觀察力和藝術鑒賞力；改進教學模式，發揮教師的藝術引導力和感染力。

關鍵詞：創新；課外活動；教學改革

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。黨的十八屆五中全會提出：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新。”創新意識的培養，既是國家的要求，更是當代藝術設計發展的核心和生命。要深刻認識創新意識的重要性，積極探索增強藝術類大學生創新意識的有效路徑。

努力改進學校課外活動，切實提高學生的社會認知力和藝術感悟力。創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。應通過改進學校課外活動，增強活動的多樣化和靈活化，給學生提供一個良好的創作基點和創作環境。一是舉辦文藝類的活動以及組織一些藝術設計類專家的講座。這不僅可以豐富學生的知識儲備，為提高藝術創造力和感染力奠定強有力的文化基礎，還可以使學生了解到更多關于專家對藝術、美學和創新性的獨到理解，激發更多的藝術創造力和感染力。二是組織學生外出寫生和采風。拓展學生的藝術眼界，豐富內心世界，提高創新的認知和感悟能力，為學生在無形之中的靈感儲備素材，進而產生創作熱情，激發創作欲望。三是舉辦創新類實踐活動和鼓勵學生參與設計類比賽。一方面在實踐中找尋靈感，積累創作元素。另一方面，在比賽的壓力中激發創作靈感，在成功中積累創新設計的經驗，在失敗中提升創意價值，從而培養更高水平、更高層次的創新意識。

努力加快改革授課方式，切實增強學生的創新想象力和藝術創造力。授課方式的改革和完善有利于拉近師生距離，營造良好的課堂氣氛，調動學生的積極性，提高學生的藝術認知力、辨別力、鑒賞力，從而培養和提高學生的創造力。一是營造自由放松的授課氛圍。自由的氛圍能更好地凝聚學生的注意力，調動積極性和創造性，能使學生暢所欲言，發表自己的看法和觀點，與老師進行更深層次的交流，吸取精華。在美國授課的過程中，幾乎每門課都設定批評與評論的環節，為學生辯論和研討創造機會。通過老師與學生彼此批評與被批評，學生的創造力和想象力在此之間不斷被開發，使學生完善作品創意、增強創作信心。二是注重發揮學生的學習主體性。教師要注重在課堂上給予學生充分展現自己的機會，激發學習興趣，鼓勵發展個人特點。西方教育家很早就認為，興趣和個性是激化創新力的催化劑。在西方藝術教育中，找到并培養學生的興趣、提倡個性、給予信心是課堂中必有的內容，以此達到激發學生的創造想象力，提高學生藝術想象能力的效果。三是重視新媒體對學生創造力的培養應用。藝術類的授課應該營造一個自由開放的環境，加以新媒體的運用，來充分調動學生的創新的積極性。

積極改善校園環境和條件，切實培養學生環境觀察力和藝術鑒賞力。一是加大硬件設施的投入力度，營造良好的校園學習環境和條件。對于大學的學生而言，信息提供創新的視野和方法。因此，學校應加強各類學術資源的優化整合，同時加大對資源開放利用的力度，增強校園的創新氛圍。二是適當開放課程的相關資源，加強高校之間的學術交流。比如課程資料可以進行下載；歷年學術論文和考試資料可以瀏覽下載；藝術設計的工作室、標本室的開放；各大高校之間的圖書館建立借閱機構，加強各類學術資源的交流，對知識資源進行整合，給予學生強有力的知識支持，提供強大的創新知識后盾。

不斷改進教學模式，充分發揮教師的藝術引導力和感染力。老師是學生創新意識培養道路上的重要引領人。老師應當提升自我同時也應善于用啟發式的方式引導學生的創新思維，將課上知識與實踐相結合，做到活學活用，提高學生的自我創新認知力，激發學生的創意思維。一是老師應提高自身的藝術素質、修養和創造力。創新是素質教育的靈魂。習近平總書記曾說過“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”作為培養學生創新意識的老師更應該加強自身能力，豐富自身的藝術知識，提高藝術素養，探究創造教學的好方法、新方法，努力培養學生的發散思維、求異思維，探究創設培養學生創新意識的好情景。二是老師應善于與學生搞好教與學的雙邊活動。在美國的課堂中，老師講課時準確地把握學生的集中點，將“講授”變成大家都關注的一個“點”的“抖包袱”，鼓動、感染了學生，使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。這樣，整堂課好像是一幕戲劇，有起始，有發展，有轉折，有高潮，有結尾，使學生保持強烈的參與欲和求知欲，提高藝術的認知力和創造力。三是老師應鼓勵學生實踐和開展團隊合作。老師應在安排個人項目的同時，培養團隊合作。在中國地質大學（北京）的展示設計課程中，老師采用教授主題討論、頭腦風暴、分類總結等方法，鼓勵學生以團隊形式完成項目。學生不僅可以在自身思考能力上得到提高，而且在計劃、管理尤其是整個項目的實施協調方面得到較為全面的體驗，進而提高學生的自我創新認知力和綜合創新能力。