愛灑課堂，澆灌希望花

于春穎

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0110-02

有位詩人曾經說過：夢你所夢，思你所思，做你所做，因為寶貴的生命你只有一次。

1993年，我卻是帶著些許無奈和失落的激情，走上了三尺講臺。初為人師的我卻一直為教師這個"清貧"的職業而迷惑！在出手闊綽的大款群體里，看不到教師的身影；在豪華氣派的新潮一族中，尋不著教師的足跡……教師，仿佛只是生活的配角！

可是，當我看到一個個懵懂無知的孩子在我的關心鼓舞下，成長為一個個懂禮貌、講文明、有個性的小學生時，我發現這世間真的有“點金術”的存在，這個“點金術”便是教師高尚、細膩的愛心。在操場上，我同孩子們一起玩耍游戲；在教室里，我和孩子們一起交流學習。在孩子中間，那種放松、無拘無束、融洽的氣氛，是那樣吸引我。那些共同玩耍時賴皮、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給我無窮的回味。當孩子們有進步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，多少時光我們共同努力。我曾教過這樣一個孩子，上課時無精打采，老師課堂提問，就一言不發。家庭作業要么不寫；要么亂寫一氣，甚至連組詞以及簡單的加減法也是做得錯誤百出，這個孩子名叫張馨月。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。可是，我想：只要孩子一天在我這里學習，我就一天不能放棄她！通過家訪我了解到她的父母感情不和，經常鬧矛盾，父親不是酗酒就是打罵孩子。母親無奈之下只好與他離婚，獨自一人照顧老人，孩子，生活的重擔都壓在她柔弱的肩膀上，根本就顧不了孩子的學習。聽了這些，我心里一陣涼意。但是與母親進一步的交談更讓我心里的涼意變成了寒意。因為孩子成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，她媽媽的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也跟不上，還不如在家幫忙干點活?！甭犃诉@些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者只能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。 每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重新樹立學習的信心和勇氣。為此，我抓住一切機會親近她，以關愛之心來觸動她的心弦。有天放學后下起了雨，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她；她缺少文具，我給她買……經常找她閑談，引導她用感恩、積極向上的心態看待現實生活……與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業，讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學給自己帶來的快樂。同時我用賞識的眼光來看待她，哪怕一點小進步，我也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全聽寫對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。我看見她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針，她的成績也一步步上升。

“奉獻一份愛，回報以千百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠。”記得一天早晨，我推開教室的門，原本安靜的教室里突然聽到一聲“預備，起立”。我抬起頭，看到全班65個孩子手牽手從座位上站起來，齊聲高喊“祝老師教師節快樂！”然后深情地唱起“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……”祝福寫在他們帶笑的眼神里，關愛寫在他們綻開的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊了。孩子們告訴我，因為教師節那天學校休息，所以要為我提前祝賀節日。孩子們還說教室里的布置是昨天晚上在爸爸媽媽的幫助下完成的。看著桌前的鮮花，聽著孩子們那真摯的話語，我的眼睛再一次模糊了。愛，讓我品嘗到了為人師者的快樂；愛，讓我與學生共成長。

每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時給予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態感染學生，用愛的眼神激勵學生，用愛的語言啟發學生，用愛的行動幫助學生；讓我們的愛在校園，愛在每一天！