淺析初中歷史與社會學科作業優化設計策略

董瓊

【摘要】初中教育是整體教育教學階段中的過渡階段，對于學生個人的成長發展意義重大。隨著新課程教學改革深入開展，如何提高教學質量成為了當下初中教育教學的首要問題之一。就初中歷史與社會學科為例，作業的布置能夠體現人文精神，幫助學生鞏固知識，提高學生自主學習能力等等，本文以此為出發點，淺析初中歷史與社會學科中作業的現狀分析與優化設計。

【關鍵詞】初中歷史與社會 作業 優化設計

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0103-02

一、當下教學作業設計的現狀分析

作業的設計與布置是整個教學活動中的一個重要環節，通過作業，教師可以了解到學生對于教學內容的掌握情況，學生能夠在完成作業的過程中鞏固已學的知識，反復記憶，更利于教學活動的持續開展。然而，在實際的教學活動開展中，作業的設計與安排卻存在諸多問題，布置作業很難達到預想的目標。

1.作業趣味性差，內容機械性強

歷史與社會學科不同于其他學科，學習的內容理論性強，需要背誦的內容有很多，傳統教學中所布置的作業一般多為書面作業，作業的具體內容也往往都是可以通過課本直接尋找到的答案。這種作業設計本身趣味性差，并且內容機械僵硬，作業的價值不大，其次，機械化的作業會造成學生思維惰性的問題，學生往往會產生課本中有答案，不需要思考的想法，長期以往，作業漸漸流于形式，教學效果也就逐漸下滑。

2.學生對學科本身的重視程度較低

傳統的應試教育中往往是考試成績決定一切，這其中也包括對于學生本身優秀與否的評判標準，這使得一部分學生為了取得好成績，對教學內容死記硬背，不能夠正確理解教學內容，對于歷史與社會學科的認知也停留在“背誦了寫在試卷上就可以了”這種錯誤的思想認知上，這是極其不利于歷史與社會學科教學活動的開展的。除此之外，傳統的填鴨式教學方式雖然能夠取得一定的教學成績，但是對于學生自身的成長需求而言卻毫無益處，不少學生和家長只看到了成績的提升，認為歷史與社會學科不需要加強理解，只需要記憶背誦，導致學生在學習過程中過分依賴教材本身，如果作業比較有針對性或創新性，學生就不會作答，從而產生厭倦學習的心理，形成惡性循環。

3.作業的評判標準單一

當下教師對于作業的評判標準普遍比較單一，通常都是以字跡、內容完整程度作為作業質量的評判標準，在指導作業時，甚至會反復強調“標準答案”。這種做法本身就是不正確的，學生在完成作業的過程中，會逐漸養成不好的學習習慣，作業內容堅持向標準答案靠近，缺乏自己的創新思維意識，在這種反復評判的過程中，學生逐漸失去了主動積極的創造力和學習熱情，不能辨證地看待問題。

二、作業優化設計的具體策略

1.優化對于學科本身的正確認知

綜上所述，作業的優化設計是基于教學內容本身開展的，而教學內容的接受程度與學生對學科本身的認知程度密切相關，因此，作業優化設計的前提是優化學生對于學科本身的正確認識。歷史與社會學科對于每一個學生的發展都要重要意義，通過歷史和社會學科，能夠使得學生更加清晰歷史的來龍去脈，對于社會的發展規律有一定的認知和了解，更好地適應社會的發展，對于自身而言，學習歷史與社會學科也是塑造自身人文素養的重要過程，在這個過程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐漸成為一個符合社會要求的優秀人才。

2.優化作業內容與形式

初中生正處于成長階段，趣味性強、實效性高的作業往往更能夠吸引他們。因此作業優化設計在優化認知的基礎上應該對作業的內容與形式進行優化設計。具體到實際的教學中，如學習有關政治經濟的內容時，教師可讓學生通過自己周圍社會現象的實際反應結合教材談談自己的看法和感受等具有一定創新性的作業，學生在完成過程中需要產生思考不斷深入探究，同時，這類型作業不存在標準答案，卻更加具有針對性。教師在布置的過程中，可根據具體的教學內容進行創新，既能夠減少抄襲作業的現象，又能激發學生的創造性思維，一舉兩得。

3.優化作業評判標準

作業評判標準是作業優化設計中的一個重要環節，初中生有強烈的自尊心和好勝心，在評判作業的過程中，教師可采用適當的教學語言對學生進行鼓勵。鼓勵的方面可以對于作業完成度優秀的學生進行表揚，也可以是給學習能力相對較差卻不斷進步的學生加油，通過作業評判，激發學生的上進心，讓學生更加積極地投入到自主學習中來，從而提高課堂教學效率，完成教學目標。

三、總結

初中歷史與社會學科的教學對于中學生而言是非常重要的，而通過作業的布置與評判則可以較好地了解學生對于教學內容的理解情況并及時對教學進度做出調整，有效提高課堂教學效率。因此，在教學活動中，教師必須注意對作業的優化設計，從重視程度、作業內容、作業評判等多個方面進行，從根本上提高作業質量，保證作業的多元化和豐富的形式，從而提高學生的整體人文素質，幫助學生在日后的學習中健康成長。

參考文獻：

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