淺析思維導圖在高中地理教學中的應用

陸遙

【摘要】思維導圖是一種以發散性思考模式為基礎的思維工具，在高中地理教學過程中利用思維導圖，可以提高課堂效率，使學生形成正確的思維邏輯和良好的思維習慣，提高學生的自主學習能力。本文分別從教學設計、教學板書、有效復習和上習題課等方式探尋了思維導圖在高中地理教學過程中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 地理教學 效率 能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0100-01

高中地理知識具有知識點多、知識面廣的特點，涉及大量的地名、地理概念、地理現象、地理數據、地理規律、地理特征等需要理解和記憶的知識點。這些知識都是地理學最基礎的知識，記憶和掌握這些知識是進一步學習和研究地理的前提。因此，對這些基礎知識的記憶和掌握是十分必要的。然而高中學生課業任務較重，在學習過程中往往感到教材中的知識零散雜亂，難以理解和記憶或者記憶的不長久容易遺忘。

思維導圖是由世界著名心理學家、教育學家、英國頭腦基金會的總裁東尼·博贊在20世紀60年代創立的一種以發散性思考模式為基礎的思維工具。通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，將放射性思考具體化，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用層級圖描述出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在高中地理教學過程中運用思維導圖，將相關地理知識聯系到一起，將長串的地理知識變成一套簡單、基本、自然、清晰、富含色彩的容易記憶的圖畫，可以有效地幫助學生對所學知識進行整理和重組，弄清彼此之間的相互聯系，從而提高教學效率，開發學生的智力潛能。

一、運用思維導圖進行教學設計

教師進行教學設計是完成教學的必備步驟。課堂教學內容很多，如何最有效的進行組織設計，如何讓學生在獲得知識的同時發展其他能力，成為教師教學設計中思考的重要問題。教師通過關鍵詞迅速找到需要的教學內容，既能節約時間也能方便與其他教師就本教學設計進行討論和交流。在課堂上，教師如果在頭腦中始終保持講課的框架，在遇到突發狀況時，可以做及時的調整，從而保持總體課程教學的平衡。

二、運用思維導圖設計教學板書

教師在教學設計和實踐中都涉及板書問題，板書是教師利用文字符號和圖表等形式，簡明扼要地呈現教學要點的一種教學方式。傳統的展示教學內容方法可以說只是條款式的羅列，這種方式不能給學生以形象的展示，也不能非常直觀的發現知識內容間的關系。使用思維導圖形式的板書，只要寫出關鍵字詞，可以節約時間。教師可深入到學生中去，組織學生討論、表達，發現學生在學習過程中概念混淆、表達不準、注意力不集中等情況，并及時反饋學生的學習狀況，關心更多的學生。因此，教師的板書設計運用思維導圖形式將會影響學生的筆記方法，提高地理教學的有效性。

三、運用思維導圖進行有效復習

復習的目的是讓學生加深對知識的掌握，總結規律，進行概括，探索做題的路徑，以便達到融會貫通，建立學好地理的自信，培養鍥而不舍的鉆研精神，增進人格的發展和提升。高中學生常感到地理知識零碎，松散，有些雜亂無章，學生知識儲存處于割裂、孤立狀態，沒有理清各地理事物之間的內在聯系，沒有建構形成知識網絡。高中地理掌握了整體體系后，就能加深對重點知識的理解，難點知識也能迎刃而解，思維導圖作為發散思維的有效圖像工具，在教學中使用能夠很好的梳理知識，拓展延伸，有效解決體系中的重難點。思維導圖可以將一節知識濃縮在一張圖中，容量大且層次清晰。在每節結束后畫一張詳細完整的思維導圖進行知識的梳理和整理，到階段復習時，將相關章節的知識用思維導圖重新默畫一遍，將記憶中印象深刻的地方寫上關鍵詞，將印象較淺的地方畫出大概并標記問好。然后，與原圖進行對比修復，有效的進行知識結構的查漏補缺。

四、運用思維導圖上習題課

目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題能力得不到全面提高。忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循環重復，依靠多次重復達到“會”的目的。利用思維導圖進行習題課。要實現習題訓練幫助學生完善知識建構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結和復習。

總之，高中階段的地理教學時間緊，任務重。對于高中理科學生面臨學業水平考試的壓力，文科學生更是有高考壓力。在教學過程中利用思維導圖有利于使學生形成完整的知識體系，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

[1]吳奇.地理教學中運用思維導圖促進地理學習的研究[D].廣州大學.2012.

[2]王飛雁.高中地理教學中思維導圖的應用研究[D].遼寧師范大學.2013.