需要理論視域下醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生思想政治教育研究

鄭好莉

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步，對(duì)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)患關(guān)系緊張，加強(qiáng)以醫(yī)德教育為核心的醫(yī)學(xué)生教育工作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生思想政治教育現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育問(wèn)題進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】需要理論 醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生 思想政治教育 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0059-02

近年來(lái)，醫(yī)患關(guān)系不斷加劇，和諧醫(yī)患成為全社會(huì)的共同期望，在此背景下，加強(qiáng)以醫(yī)德教育為核心的醫(yī)學(xué)生教育工作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、需求理論的基本依據(jù)

人的需要作為思想的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。思想政治教育的對(duì)象是具有現(xiàn)實(shí)需要的人，必須以人為本，增強(qiáng)時(shí)代感。在馬克思看來(lái)，人的需要和享受具有社會(huì)性，在不同的歷史時(shí)期，人的需要都是不同的，一定要考慮當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)條件，不能提出一些不切合實(shí)際的需要。馬克思主義人的需要理論是思想政治教育工作的理論基礎(chǔ)。提高大學(xué)生思想政治教育一定要重視當(dāng)代大學(xué)生的需要，盡可能滿足他們的合理需要，提升大學(xué)生的需要，提高大學(xué)生思想政治教育的效果。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生是特殊的大學(xué)生群體，他們思維活躍，知識(shí)能力及實(shí)習(xí)工作狀況存在差異性，他們對(duì)醫(yī)院的環(huán)境與人際關(guān)系陌生，理論成績(jī)與操作技能、溝通能力上存在差異，面對(duì)畢業(yè)選擇，產(chǎn)生了迷惘感。[1] 因此，必須要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的需要教育。

二、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段思想政治教育現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié)

第一，前緊后松，重基礎(chǔ)輕臨床。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教育環(huán)節(jié)還是比較受到高校與教師的重視的，但是，一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，由于學(xué)校與醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生聯(lián)系減少，臨床實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，致使醫(yī)學(xué)院校難以進(jìn)行有效的管理，醫(yī)德教育也就更難得到落實(shí)。第二，醫(yī)院德育教育尚顯不足。醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院的生命，醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)生不敢有絲毫懈怠，實(shí)際上醫(yī)院都是將教學(xué)放在最后，帶教醫(yī)生缺乏思想教育意識(shí)，或意識(shí)不強(qiáng)。第三，易受環(huán)境變化的影響。由于就診患者較多、社會(huì)負(fù)面功利思潮的影響，少部分醫(yī)院的服務(wù)態(tài)度意識(shí)不夠強(qiáng)、缺乏足夠的責(zé)任心、收受患者紅包等現(xiàn)象難以完全制止和糾正的。醫(yī)德教育是通過(guò)溝通、感化、疏導(dǎo)、激勵(lì)來(lái)調(diào)節(jié)，一些醫(yī)院放松醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，直接影響著對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育。

2.人文素質(zhì)教育有待加強(qiáng)

人文素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格醫(yī)生有十分重要的作用，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育還存在以下兩方面的困擾。第一，人文素質(zhì)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文課程未得到重視，類(lèi)型單一，課程開(kāi)設(shè)較少，且大部分醫(yī)學(xué)院校將其設(shè)為選修課，在課程安排上，學(xué)生尚處在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，對(duì)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)倫理缺乏切身體驗(yàn)，對(duì)課堂灌輸?shù)尼t(yī)學(xué)人文理論難以理解。[2] 其次，人文素質(zhì)課外教育環(huán)境有待改善。醫(yī)院最注重的是醫(yī)療質(zhì)量，當(dāng)前醫(yī)院人文環(huán)境建設(shè)有了較大提高，但是少數(shù)個(gè)別醫(yī)生功利腐化，對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生不利影響。

3.對(duì)實(shí)習(xí)階段的“需要”認(rèn)識(shí)、把握和引導(dǎo)不夠

醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的物質(zhì)和精神方面有很強(qiáng)烈的要求，是他們維持生存、享受的內(nèi)在動(dòng)力。但是現(xiàn)在存在對(duì)實(shí)習(xí)生的“需要”把握和引導(dǎo)不夠。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)生數(shù)量較多，輔導(dǎo)員往往力不從心，無(wú)法深入了解每個(gè)同學(xué)的需要情況，而帶教醫(yī)生忽視了醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的多元需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生需要的正確引導(dǎo)，降低了教育的工作成效。

三、改進(jìn)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段思想政治教育的建議

1.滿足基本需要，突出正面教育

我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。我們要對(duì)實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生的需要認(rèn)真分析，滿足其單純的物質(zhì)需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段全過(guò)程思想教育。要批評(píng)當(dāng)前社會(huì)上的不正之風(fēng)，引導(dǎo)、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品格，不斷提高心理意識(shí)發(fā)展水平，激發(fā)更高層次的需要。學(xué)校、醫(yī)院都應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)生生活情況，加大實(shí)習(xí)生基本設(shè)施和教學(xué)條件建設(shè)的投入，更加細(xì)化學(xué)生實(shí)習(xí)期間獎(jiǎng)、助、貸管理工作，解決他們的需要矛盾。

2.正確對(duì)待利益需要，抓好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

當(dāng)前，醫(yī)院內(nèi)少部分醫(yī)生缺乏責(zé)任心、擅離職守、收受紅包等問(wèn)題時(shí)有見(jiàn)諸報(bào)端，社會(huì)上各種不良思潮加上少部分醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德修養(yǎng)不夠，平日莉放松了思想學(xué)習(xí)，失去了醫(yī)生應(yīng)有的高尚追求。上述核心是人的享受需要失度，導(dǎo)致了以部分醫(yī)務(wù)工作者醫(yī)德水平下降。因此，我們要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的享受需要，提高道德修養(yǎng)，要從當(dāng)前醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)抓起。學(xué)校要加大加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，制定長(zhǎng)效機(jī)制，深化教育內(nèi)容改革，增強(qiáng)教育針對(duì)性、時(shí)效性。

3.助力全面發(fā)展需要，深化思政教育改革

當(dāng)代思想政治教育要堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，從醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)際出發(fā)，采取積極有效措施，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展。首先，要改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，建立醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)，突出核心課程。其次，要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我們要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助他們更好地就業(yè)，解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)需要。再次，培育實(shí)習(xí)生終身學(xué)習(xí)的理念。加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。我們應(yīng)加強(qiáng)理想與現(xiàn)實(shí)教育，促使醫(yī)學(xué)生改進(jìn)職業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉彤.需要理論視域下大學(xué)生思想政治教育研究[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（04）.

[2]陶鴻，黃靜芳，易麗嫻.淺談加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)生的思想政治教育[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2010（13）.