談談物理自制教具的規范化管理

羅亮　何臨紅

【摘要】自制教具的管理向來不太受到重視，造成了自制教具丟失、損壞、亂堆亂放等現象，為了規范、科學地管理和使用自制教具，本文從開設專門的自制教具陳列室，建立自制教具的微機管理系統，對制作材料及工具進行分類保存，制定切可行的自制教具開發和使用計劃等幾個方面介紹了自己的經驗。

【關鍵詞】物理 自制教具 管理 保管

【中圖分類號】G638 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0002-02

物理教師都知道，自制教具在激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力等方面發揮著重要的作用，所以大多數物理教師都很重視自制教具的制作，發動學生積極動手制作各種教具，并將其應用到教學之中，取得了良好的教學效果。可是很少有人注意到該怎樣對這些自制教具進行規范化管理，以致造成很多自制教具遺失、損壞，或者得不到及時的維護與保養。等到上課需要用到這些自制教具時，才急匆匆的去尋找，結果往往找不著所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保養而不能正常使用。師生雖然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具沒有充分發揮作用，或者變成教學工作中的累贅，這種情況在很多學校里經常發生。為了方便于教學，更高效地使用自制教具，在平時的工作中，花一點時間對自制教具進行規范化的管理是很有必要的。

一、自制教具的管理現狀

1.沒有專門的自制教具陳列室：在一些學校，自制教具與配備儀器混裝在儀器保管室中，沒有專門的自制教具陳列室。上級主管部門對配備儀器的管理十分嚴格，如果將自制教具與配備儀器混裝于一室，必然會影響到儀器保管室的清潔規范和美觀，從而在工作檢查中遭受詬病。并且由于儀器保管室內本來存放的儀器就很多，放不下幾件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丟掉或者另找地方存放，這樣會造成自制教具的丟失或隨處亂堆亂放的現象。

2.沒有建立健全自制教具存放目錄：很多學校都建立有自制教具登記表，但是，登記表上的信息不夠健全，如果想要找出登記表上的某個自制教具，往往要找上半天才能找到這個教具，有的甚至找不到。造成不能對自制教具登記表進行按圖索驥的原因主要有：在自制教具上沒有張貼規范的標簽或所張貼的標簽脫落不全，沒有對自制教具進行編號，沒有對自制教具進行分類保存，隨意堆放，存放的位置不固定，導致自制教具登記表、實物、標簽、存放位置不統一。

3.沒有保存好自制教具的制作方法及相關技術和參數資料：多數教師都只熱衷于動手制作教具，而不太愿意撰寫自制教具的技術資料。這些教具如果是制作者本人使用還可以，當其他教師要使用這些教具時，往往會由于沒有相關的使用說明書而發揮不了教具應有的功效。這些自制教具一旦發生故障需要維修時，不要說別人難以維修，就是教具制作者本人，有時也會因為忘記教具的相關技術要領而維修不了。再說，一個好的教具，具有極高的推廣價值，如果沒有技術資料說明書，是很難進行推廣的。當然，我們不提倡每一件自制教具都要有技術資料說明書，那些制作工藝簡單，原理淺顯，一眼就能看得懂的自制教具，完全沒有必要去寫使用說明書，比如“自制液體密度計”、“自制液體溫度計”、“自制土電話”等等。對少數結構復雜，或者能夠演示多種實驗的教具，比如我們制作的一個電學教具“多功能家庭電路實驗板”，能夠演示十個方面的內容，如果沒有一份詳細的說明書，別的教師在使用它時，就難以將它的全部功能都演示出來。

4.沒有做好對制作自制教具所需材料的分類保存：制作自制教具所需要的材料是很多的，大部分材料可以在市場上買到，但不是所有的材料都能買得到，有些材料雖然不值錢，但市場上沒有賣，只能靠在平時的生活中收集，并加以分類保存，真是“只可遇，不可求”。但是我們發現，多數教師平時都不太注意對這類材料的收集，只有等到制作教具時，才需要什么就去市場上買什么。這樣做不但費勁，而且還會浪費很多寶貴的時間，使教具制作的周期拉長。

5.沒有對制作自制教具的工具作妥善的保管：教具制作當然不能缺少工具，經常開展教具制作的教師，所購置的工具是相當齊備的。我們看到有些教師不管是什么工具，都統統丟進工具箱里，等到需要某一個工具時，就翻箱倒柜的去尋找，往往把工具箱翻得底朝天都找不到所需要的工具，白白浪費掉很多時間。

6.沒有做好自制教具的開發和使用的整體規劃：多數物理教師平時由于忙于教學工作，沒有時間進行自制教具的開發和制作，等到上級將要開展自制教具比賽的文件下發以后，才急忙來趕做教具，這樣做出來的教具自然水平不高。此外，也不太重視對學生進行教具制作的引導和培訓，致使學生制作教具的熱情不高，學生的動手能力和開發潛能得不到很好的鍛煉。很多自制教具放在保管室內束之高閣，沒有得到有效的利用。對自制教具的開發和使用缺乏常態化的機制。

針對目前在自制教具管理上存在的種種問題，我們根據自己在管理的上的一些經驗，提出以下改進措施，供物理同行們商榷。

二、改進措施

1.開設專門的自制教具陳列室、陳列柜：隨著國家均衡發展政策的推進，各學校的辦學條件都有了較大的改善，物理教師要積極爭取，向學校領導匯報物理學科的發展需要，促成物理自制教具陳列室的建成。只要學校條件允許，領導通常是會給予支持的，但關鍵的是物理教師要把這間陳列室建好、建成功，甚至建成學校的一大特色、一大亮點。對陳列室中的儀器，可以仿照配備儀器的分類方法，將它們分成A計量、B力學、C熱學、D聲學、E光學、F電學、G電磁學、H綜合類、I其他類等等，再進行編號以后分類陳放。

2.建立自制教具的微機管理系統：將自制教具納入微機管理系統，具有相當大的靈活機動性，而且也會提高管理的工作效率。利用excel的超鏈接功能，將自制教具存放目錄和技術說明書有機地結合起來，當使用者想要了解某一自制教具的技術資料時，只需點擊該教具欄目上的“查看資料”一欄（左圖所示），即可鏈接到相關的頁面進行查看，例如打開F001的鏈接后，可查看到右圖的信息：

由于采用了超鏈接，如果要修改某一處資料，它們都會自動關聯，給今后資料的改動帶來了方便。

3.對制作材料及工具進行分類保存：將材料保管室和教具制作室安排在一起，與教具陳列室分開。這樣安排既方便教具制作時材料、工具的取用，又保持了自制教具陳列室的清潔和美觀。材料要分類保存在材料架上，可按照木材、金屬（再分為銅、鐵、合金、導線等）、塑料、紙板、玻璃、磁性材料等等進行分類，再分門別類地進行分類保存。比如各種型號的螺絲、墊片，要分裝在不同的透明塑料瓶中；粗細不同、長短不一的各種導線，要分類捆扎保存。在教具制作過程中，我們有時會遇到“材到用時方恨少”的尷尬境地，這大多都是由于平時不注意材料的收集和分類保管而造成的。對工具的分類保管也是教具制作過程中一個不容忽視的問題，工具保管得不好，取用不方便，也會耽擱很多時間。各種小工具如夾鉗、起子、鑷子、錘子、電工刀、電烙鐵、熱塑槍等要按類別分別放在工具車上，大型的電動工具如電焊機、電鋸、電鉆、手磨機、切割機、臺鉆、鉚釘機等則放在工具架上固定的位置。這樣就可以減少尋找工具所花費的時間，提高工作效率。

4.每個學期都要制定一份切可行的自制教具開發和使用計劃：“為有源頭活水來”只有師生在每個學期的工作和學習中不斷推陳出新，源源不斷地創作出新的教具來充實教具陳列室，整個學校的教具創作氛圍才顯示出生機和活力。為了營造出濃厚的自制教具創作氛圍，物理教研組在每個學期的教研工作計劃中，都要將自制教具的創作、評比作為一項常規工作任務來抓。制定出總體目標和任務時間表，讓師生在長期的教學和學習、生活實踐中產生創作靈感，并用比較長的時間來設計和制作出具有創新亮點的教具。而不是在收到上級將要開展自制教具比賽的通知后，才來突擊趕做教具。對自制教具的使用要講究方式方法，要多設置懸念，力求讓自制教具充分起到啟發學生思維，突破教學重難點的作用。對陳列室中的自制教具，要根據教學進度逐步開放，切忌一下子全部都讓學生看個遍，那樣以后上課用到這些自制教具時，學生就會產生視覺疲勞，從而達不到預期的教學效果。

總之，制作、保管自制教具的最終目的都是為了更好地為學生提供動手實踐的機會。為了更好地服務于學生，更方便、快捷地使用自制教具，就必須科學、規范地對自制教具進行管理，只有這樣，才能讓自制教具成為素質教育有力的幫手，為培養學生的創新精神和實踐能力提供物質上的保障。

參考文獻：

[1]貴州省教育廳《貴州省初中理科教學儀器配備目錄》2008年4月.