高等職業教育教學怎樣適應現代社會的發展需求

摘 要：為了深化高職教育校企合作，工學結合的現代新型教學與管理體系，以校企雙贏互利為原則，職業院校必須更新教育觀念，創新辦學體制，不斷探索職教的教育體系，把高素質、高技能人才培養工作放在首要位置。

關鍵詞：職業教育 校企合作 創新 高技能人才培養

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0217-01

高職院校培養的學生未來主要從事技術、營銷、生產、管理、服務等領域的工作，不是從事科學研究和專業開發、設計的工作。高職院校培養的學生未來主要是技術應用型、技術技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設計人才。高職教育要重視對學生的職業道德和職業素質的教育，它是高職教育的首要任務；另外學生還應具備良好的專業技術水平及實踐能力。熟練的職業技能是學生未來從事某一行業工作的必備條件，只有具備了這些熟練的職業技能，學生才能從事這一行業的工作。可持續發展的能力也是高職院校培養的目標，高職教育不僅為學生畢業找一份工作做準備，還要為學生的未來發展做準備，使我們的學生在未來職業生涯中不斷提升。

“工學結合、產學結合”以實踐來帶動理論的學習，聯系實際才能達到最良好的教學效果。

1 教學過程中存在的問題與現狀

各個院校間教學軟、硬件設備不足；師資力量參差不齊；學生的自主學習和動手能力差；課堂教授內容陳舊枯燥，大部分專業課內容授課方式單一且重復性較大，課堂實習實踐內容少，理論脫離實踐。目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。教師講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間；盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

2 職業教育如何適應社會發展需求改革思路

2.1 以職業活動為導向

高等職業教育主要培養生產、建設、管理、服務等第一線的高等技術應用型專門人才。高的職業教育培養學生的什么能力，訓練學生的什么技能，養成學生的什么樣職業素養，要以學生未來所從事的職業活動為導向，為學生未來從事職業活動做好準備。

2.2 以能力訓練為核心目標

高等職業教育的教學目標有很多方面，比如能力目標，技能目標，知識目標，素質目標等，其中最重要的是能力目標，特別是學生的操作能力。高等職業教育要以培養學生的能力為核心目標。

2.3 以項目活動載體

高等職業教育的培養目標，必須通過一定的載體來進行和實現目標，沒有載體難于實現目標，比如某一能力目標，必須通過一種活動來實現，沒有活動能力的培養就是空談。在各種載體中最好的就是項目活動，高等職業教育要以項目活動為載體，來實現培養目標。

2.4 用任務訓練學生的職業崗位能力

訓練學生的職業能力的方法很多，在學校情境中更多的是實訓，是一種模擬情境下的活動，所以要達到真正的訓練學生的技能和培養學生的能力，就應以布置任務、提出要求、監督執行、最后完成任務這樣的過程來督促和規范學生的模擬實踐活動，從而實現教學目標。

2.5 以學生為主

由于高職教學活動更多的是學生實際操作，是對學生技能和能力的訓練，所以高職教學要以學生為主，教學目標的實現關鍵看學生的實際操作訓練，所以高職院校的課堂教學要以學生為主。

2.6 體現知識理論—— 實踐活動一體化

由于職業教育培養的人才是技能型人才，教育的重點是讓學生形成技能，提高能力，而技能的形成和能力的提高必須通過實踐活動。同時任何一種技能的訓練和能力的培養都有知識和理論的支持，任何一種實踐活動都是某些程序性知識理論的體現，所以高職院校的教學活動應體現知識理論—— 實踐活動一體化。

3 教改中可能出現的—— 些問題及應對策略

（1）高等職業院校的師資，教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。對于新引進的老師希望是真正的“雙師型”教師，職業教育需要有工作實踐經驗的教師進行執教。教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

（2）政府在職業院校資金的投入，近年來，全國的職業院校一直處于逐年生源減少的現狀。學校收入主要來源于三個方面：一是財政；二是學費；三是一些專項費用。根據預測，2013年，初中生源將見底，然后進入緩慢回升、相對穩定階段。學生人數不會有太大變化，變化的是政策。國家應該為中、高職教育制定質量標準，在此基礎上進行精準的預算，并按照該預算來進行相應的財政支持。

高等職業院校應建立體現整合思想、開放的激勵型管理機制。要教“課”，不要教“書”；要課程設計，不要照本宣科。把課程從知識傳授為主轉變為技能訓練為主。把課程從傳授學科系統知識轉變為傳授職業崗位活動知識。把能力培養從以學習知識為載體轉變為以訓練技能為載體。或者說從以學習學科知識達到對能力的培養轉變到以完成某種項目活動達到對能力的培養。教師備課從備教材、備學生、備教案轉別為設計活動、創設活動場景、調動學生積極性等內容上。總之，教師要進行課程的相應改革，社會、企業需要什么樣的學生，我們就要培養什么樣的學生，充分地適應社會發展需要，這既解決了學生難就業問題，也為企業減輕負擔，是學生、學校、社會的三贏局面。

參考文獻

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