“高質(zhì)化家政”教育在職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

王珂　朱曉宏

[摘要]文章目的是建立與“高質(zhì)量家政”教育相配套的職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其方法是圍繞“高質(zhì)量家政”人才的培養(yǎng)需求，以我校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為研究對象；通過建立相應(yīng)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改革考核方法，規(guī)范實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等5種教學(xué)方法確定人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最終結(jié)果形成課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，核心能力的確定關(guān)系到專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其結(jié)論達(dá)到建立基于“高質(zhì)量家政”教育需要的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)用性，以適應(yīng)新一代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革方向，為醫(yī)學(xué)高等專科院校人才培養(yǎng)提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]高質(zhì)量家政；職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；核心能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630103

深化職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的需要，也是高職高專院校教育教學(xué)改革工作所面臨的首要任務(wù)[1]。2011年12月教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合召開全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議，明確提出新一輪醫(yī)學(xué)教育改革要以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生管理體制改革的意見》為契機(jī)；以“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為切入點(diǎn)[2]；以轉(zhuǎn)變教育思想和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，這些都標(biāo)志著我國第三代醫(yī)學(xué)教育改革的到來。隨著第三代醫(yī)學(xué)教育改革的啟動(dòng)，根據(jù)我校高職高專院校的教育特點(diǎn)，本課題提出了開展“高質(zhì)化家政”教育的新一輪醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)思路，現(xiàn)將探析結(jié)果匯報(bào)如下。

1研究對象與方法

11研究對象

本課題選取了我校2014—2015級中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象。

12研究方法

構(gòu)建適用于“高質(zhì)化家政”服務(wù)人才培養(yǎng)的需求模式，以我校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，將醫(yī)療診治、醫(yī)學(xué)知識、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與提高、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際溝通技能、職業(yè)精神、家政知識等課程作為確定人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

121建立相應(yīng)的課程體系

如何培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型衛(wèi)生人才，是高職高專醫(yī)學(xué)院校無法回避的問題[3]。所以課程體系要與其職業(yè)能力相對應(yīng)。在課程體系構(gòu)建中，突出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的整合以及醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的有機(jī)融合。課題組以我校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿和康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，構(gòu)建適用于高質(zhì)量家政服務(wù)中與醫(yī)療保健行業(yè)相關(guān)的有效人才培養(yǎng)模式，從課程體系構(gòu)建方面建立實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)，為本課題的開展做好相關(guān)準(zhǔn)備。

122改革教學(xué)內(nèi)容

突出學(xué)生的人文素質(zhì)教育、家政教育和實(shí)踐技能培養(yǎng)，建立醫(yī)學(xué)生的生命教育項(xiàng)目和有效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

123改革教學(xué)方法

確立醫(yī)學(xué)生中心地位，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育思路，從如何“教”過渡到如何“學(xué)”，因此課題組開展有助于提高學(xué)生對知識運(yùn)用能力的教學(xué)方法。教師運(yùn)用情景教學(xué)，把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)“高質(zhì)量家政”教育在職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的情景教學(xué)方案及流程。

124改革考核方法與執(zhí)醫(yī)考試接軌

執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的性質(zhì)是行業(yè)準(zhǔn)入考試，是評價(jià)申請醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)師工作所必需的專業(yè)知識與技能考試。在職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“高質(zhì)量家政”教育中，課題組增設(shè)了職業(yè)素質(zhì)的考核即醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力與人文關(guān)懷的培養(yǎng)與考核，使“高質(zhì)化家政”教育與我國調(diào)整后的在校和畢業(yè)后教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2結(jié)果

21課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容

課程體系是高職高專育人的指導(dǎo)思想，是具體化的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由課程觀、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程活動(dòng)方式組成。

22核心能力的確定關(guān)系高質(zhì)化家政人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)

221國內(nèi)外研究表明，要加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，就必須實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式[4]

當(dāng)前，職業(yè)核心能力已成為高質(zhì)化家政專業(yè)學(xué)生就業(yè)所必備的能力和重要標(biāo)志，也必將成為家政專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。因此，職業(yè)核心能力的確定關(guān)系學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對提升我國技能型人才的素質(zhì)起到了積極作用。

222本課題組在研究中，通過核心能力的實(shí)施，可以達(dá)到師生共同受益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力有效提升的目的

對于學(xué)生而言，注重提升學(xué)生的實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于教師而言，通過教學(xué)改革，使教師深入思考教育教學(xué)內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)思維，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從學(xué)過轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)，必將是對教師教學(xué)能力的一次挑戰(zhàn)，也必將促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

3討論

31國外高質(zhì)化家政人才的培養(yǎng)模式多樣

如在美國、英國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家均運(yùn)用較為廣泛的以“能力培養(yǎng)”為中心的教育教學(xué)體系；日本的高質(zhì)化家政教育主要是短期大學(xué)、高等專科學(xué)校和專修學(xué)校；其特點(diǎn)主要是倡導(dǎo)整體性教育，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，即采取校企緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和師生平等互動(dòng)的教學(xué)方法，成為各國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。近幾年，國內(nèi)各高校也相繼開設(shè)了與家政相關(guān)的專業(yè)，但效果并不理想，這就說明學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和實(shí)踐水平亟待提高，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式面臨著挑戰(zhàn)。

32“高質(zhì)化家政教育”很大程度上契合了我國醫(yī)學(xué)教育的改革思路

教育部高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員文歷陽教授指出，新一輪醫(yī)學(xué)教育改革的基本思路是著力醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合、著力改革試點(diǎn)與整體醫(yī)學(xué)教育改革的統(tǒng)籌推進(jìn)，著力體制機(jī)制和培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)突破，著力醫(yī)學(xué)教育職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。其中第四點(diǎn)與高校專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，實(shí)施“高質(zhì)化家政”人才培養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力的有效途徑。

33突出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

對于勝任力的理解方面，美國西點(diǎn)軍校總結(jié)出：勝任力是指一個(gè)人經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練后勝任特定崗位所必需的所有素質(zhì)與品質(zhì)的綜合[5]，這些素質(zhì)與品質(zhì)能夠讓其在特定的工作、職位或情境中表現(xiàn)出優(yōu)異的績效。作為一個(gè)高質(zhì)化的家政人才應(yīng)具備習(xí)慣和明智地使用溝通、知識、技術(shù)性技能、推理、情感、價(jià)值觀和反思于日常實(shí)踐，以使所服務(wù)的個(gè)體和受眾獲益。

總之，通過對目前高等專科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的研究，分析現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的優(yōu)缺點(diǎn)。從“高質(zhì)化家政服務(wù)”人才培養(yǎng)需求入手，制定出實(shí)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式并予以實(shí)施，以適應(yīng)新一代醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革方向，為醫(yī)學(xué)高等專科院校應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供新的思路和依據(jù)。值得在職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中推廣和應(yīng)用。

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