幼兒園種植活動與教育價值分析

呂茜

摘 要： 對于三至六歲的孩童來說，幼兒園是培養他們感性思維和行動力的重要場所，因此，幼兒園課程和活動設計會在很大程度上影響幼兒將來在學校和社會的成長，需要不斷豐富課程和活動的內涵及形式，在人生關鍵時期為兒童構建出良好的精神生活。幼兒園開展種植活動不僅能培養兒童的動手能力、協同能力，還能提升兒童的環保意識，是幼兒園活動的重要內容。本文結合三至六歲兒童的特點，分析幼兒園種植活動與教育價值。

關鍵詞： 幼兒園 種植活動 教育價值 分析

三至六歲是兒童生理和心理發展的關鍵時期，在這一時期若能給予他們良性的引導和鼓勵，將對兒童一生產生積極影響。對兒童來說，幼兒園種植活動符合兒童活潑好動的性格特點[1]。同時，開展活動的過程中，兒童的親身參與既能鍛煉他們的動手能力、與同伴協作的能力，又能讓兒童接觸許多與植物相關的知識與經驗，拉近兒童與自然的距離，親身感受勞動的幸福感和大自然的多姿多彩，給予兒童了解自然、探索自然的機會。

一、幼兒園種植活動可以培養兒童探索能力

幼兒園開展種植活動能讓兒童置身于自然當中，使他們更自由地釋放自己的天性，種植活動中接觸到的各種植物會為他們打開與自然親密接觸的大門，參與種植活動的過程中嘗試使用各種種植工具，通過老師對不同植物種植方法的講解，吸引兒童關注身邊的自然事物。同時，種植過程中，兒童會發現一些小動物，這時老師可以鼓勵孩子們細心觀察這些動植物，比較不同植物、動物之間顏色、大小、身體的差異。在開展種植活動的過程中，引導兒童主動觀察和提出問題，在潛移默化中培養兒童的探索能力[2]。

二、幼兒園開展種植活動能豐富學生的自然知識

種植活動中，通過教師對種植植物的根、莖、葉、花、籽等部位的介紹，兒童可以初步了解相關生物知識，打開探索自然的大門。同時，開展種植活動可以使兒童接觸和了解不同植物，通過親身參與，更熟悉植物的外觀和生長特性，在與自然的親密接觸和實踐中，豐富自然知識。

三、幼兒園種植活動可以加強師生互動

開展幼兒園種植活動時，應當注重兒童作為活動的主體性，關注兒童的喜好、需求，創造出適合兒童成長的環境。種植活動過程中，教師應當具有足夠耐心，為兒童講解種植方法，植物的生長特性，昆蟲等小動物的活動特點，讓兒童學會科學合理的種植方法。同時，對于兒童的疑問和不解，要給予充分解釋，不能因為不耐煩就一筆帶過，甚至忽略兒童的問題，這將給兒童帶來極為不好的心理體驗，影響兒童健康成長，同時失去開展種植活動的意義。因此，老師應當具備足夠的耐心，關注兒童的興趣和喜好，對其提出的問題給出恰當合理的回答，種植活動中應讓兒童體會到教師的關懷與重視，加強師生互動，為兒童健康成長創造溫馨愉悅的環境[3]。

四、幼兒園種植活動可以引導兒童主動探究

幼兒園種植活動的開展能激發兒童學習欲望和熱情，引導他們主動探究，不斷實踐。在兒童教育過程中，應當尊重孩子的興趣，設計出形式多樣化的課程和活動，在靈動活潑的氛圍中將知識傳遞給兒童，而不是沿用填鴨式的傳統教學思維。幼兒園種植活動是順應兒童探究天性的活動，能讓兒童親身參與植物種植管理，通過自己辛勤的努力，重視勞動的價值。同時，在種植活動中學會主動觀察大自然，并嘗試對比不同事物，通過與小伙伴的合作完成種植任務，可以鍛煉兒童的動手能力和合作能力，在觀察和記錄過程中培養表達能力，因此，種植活動的開展能有效引導兒童主動探究，發現大自然的無限魅力，激發自身學習潛能。

五、幼兒園種植活動能培養兒童的環保意識

幼兒園種植活動的有效開展還可以有效培養兒童的環保意識，通過種植活動中教師的教育和引導，兒童可以獲得初步的環保教育，對培養兒童環保意識具有重大作用。隨著當今全球環境破壞程度越來越嚴重，每個人都應當從自身做起，樹立良好的環保意識，在日常生活中注意保護環境，對兒童來說，培養他們的環保意識十分重要，幼兒時期形成的習慣會影響一生，因此，幼兒園開展的種植活動非常有必要。種植活動過程中，引導兒童主動觀察、觸摸、感知土壤的特性，同時講授土壤的作用特點，告訴兒童土壤不僅能為植物生長提供養分，還是許多小動物賴以生存的家園，培養兒童對大自然的敬畏感。同時，種植植物時，讓兒童參與到活動中，為兒童講授植物的生長過程、生長變化、生長需求等，激發兒童的愛心和耐心，培養兒童關注自然、愛護自然的精神。開展種植活動的過程中，有多種形式可以利用，引起兒童對大自然的敬畏和愛護之情，讓兒童從小樹立起良好的環保意識。

六、結語

幼兒園種植活動的有效開展，是幼兒園豐富多樣的培養課程的一種體現，在親近自然的過程中，讓兒童體驗勞動、感受自然，在人生關鍵時期，鍛煉兒童動手能力、協作能力，并培養兒童尊重勞動、愛護環境的意識，為他們未來成長創造出活力健康的環境。

參考文獻：

[1]許紅梅.我種植我快樂——淺談種植園地在幼兒園教育中的重要性[J].長三角（教育），2012，07：78-79.

[2]吳晶京.構建“親近自然”幼兒生活課程[J].中國教育學刊，2009，05：78-79+82.

[3]計彩娟.“養植”活動：一項課程資源開發的嘗試[J].上海教育科研，2014，07：92-94.