引領學生在寫作的殿堂翱遨翔

高從秀

習作是小學語文教學重要的組成部分，是小學生語文素養的綜合體現，是運用語言文字交流和表達的重要方式。目前，許多學生都是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來”，這一直都是小學生習作的一個難點。

1.創設情境，關注情感，捕捉素材

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：一個教師不能忽視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。習作心境好，學生會感覺到這是一件樂事，就會帶著愉快的心情進入習作過程，抱著成功的欲望，欣然提筆作文。這樣能充分開發學生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯想，敏捷地展開思路，流暢地表達，不僅減輕學生對習作的恐懼感，而且大大提高習作的成功率。所以，寫作課堂形式上要求能更多地創設情境，激發并關注學生的情感，不失時機地引導學生表達內心感受。

2.運用古典詩詞

中國古典詩詞作為語文教育領域的重要資源，其含蓄、凝練、優美而富有哲理的特點深受人們的喜愛。隨著語文課程教學改革的不斷深入，對古典詩詞的深度與廣度的挖掘和拓展成了作文教學改革的一個重要方面。作文寫作不僅是個人情感與語文素養的表現，更是個人綜合素養的重要展現。將古典詩詞教學和作文教學深度融合，對形成富有詩意及內涵的寫作風格，增加學生的閱歷，培養學生的人格，起到了不可忽視的作用。

3.大膽放開，形成習作內容的生態場

葉圣陶先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德國哲學家狄爾泰強調，生命的歷程即體驗的過程。在習作教學中，有時局限于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中有什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化單一，在某種程度上限制了學生的思路，束縛了學生作文的手腳，造成了學生看到題目感覺無內容可寫、不會寫。如果指導不當，就會使學生作文時形成心理障礙。要讓學生喜歡作文，寫出原生態的作文，教師就要撤銷這些人為的條條框框，讓學生依據自己的生活經驗和情感積蓄選擇作文內容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使學生積極、主動、充分地表達思想感情。只有做到如此開放，學生習作內容的生態場才能構建起來。所以，除了每單元的大作文，我根據要求適當調整放寬要求外，平時的小練筆，我一般不規定題目，而是讓學生自由選題寫作，體裁上也不硬性規定，在時間安排上，只規定上交的期限，給予學生充足的時間，日記之類，學生可以用漫畫、插圖等來表達。

4.起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如同一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能給予這出劇目強大的生命力。根據小學生理解能力差、想象力豐富的特點，教師指導作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生為自己的文章起名字，有意識地鍛煉學生的命題能力。教師可在每節非命題作文課中，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。事實證明，只有題目起好了，學生才能產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富、具有真情實感的文章。

5.作文批改要認真

教師要為人師表，在各方面都要成為學生的表率，做學生的榜樣。因此，教師對學生作文的批改，無論是眉批，還是總評，都要認真對待，包括字要寫得端端正正，工工整整；遣詞造句和標點符號都要運用正確，再到文風，都能成為學生的樣板。魏巍在《我的老師》一文中提到學生就連老師寫字的姿勢都跟著模仿，可見老師對學生的影響之大。因此，在具體的作文批改中，對學生作文的肯定、質疑、鼓勵、提示等評語都要認認真真地推敲，這樣能給予學生潛移默化的影響。如果作文批改隨便馬虎，字體潦草，用詞不當，則不僅起不到促進寫作的積極作用，反而會給學生造成不良的影響。

6.展開聯想

望物思事、睹物思人。教學中，教師可以通過具體的事物牽動學生的思緒，調動學生的積累，喚起學生頭腦中的表象，幫助學生建立習作對象的感性認知。如讓學生習作《我的實習老師》，為了打開習作的思路，我把實習老師送給班級的地球儀擺放在講桌上，并出示了一張同學們與實習老師的合影。此時，學生很容易從眼前的事物聯想到過去與實習老師在一起的快樂情景。這樣，通過具體事物調動學生的信息貯存，喚起有效記憶，有效地打開習作思路。

7.利用網絡建立作文發表園地

小學生都有強烈的表現欲望，都希望自己獲得成功，當自己的作文發表時，那種喜悅之情是溢于言表的。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師的那樣：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”利用網絡建立作文發表園地，是激發學生作文興趣的一個有效方法。教師可以精選一些優秀的學生作文發表在學校的網站上，讓學生在網上相互交流；可把修改過的作文通過網絡發送到作文網站上，與全國的小朋友進行交流；或通過電子郵箱投寄給報社發表，讓學生感受成功的喜悅。這種交流與成功，既能激發學生的寫作興趣，又能促使學生積極主動地寫作，在不斷練筆中提高寫作水平。

8.教師應當加大訓練量，強化技巧指導，發揮“拳不離手，曲不離口”的作用

一方面，教師要鼓勵學生寫日記、周記，隨時觀察，撰寫心得，通過日積月累的方式，增加作文教學的技巧經驗。另一方面，要將作文指導與各種課外活動緊密結合起來。借助寫作興趣小組的形式對課堂進行延伸拓展。針對作文教學中的一些難點問題，如場景描寫、心理描寫等，教師可以引導學生在課外通過興趣小組的載體進行這一方面的專題研究，讓大家暢所欲言，理論聯系實際，或是選擇一些優美的語段進行分析，對寫作難點進行有效突破。同時，教師可以課外組織一些競賽活動，如口頭作文競賽、征文競賽、讀書筆記展覽等，通過這樣的方式調動學生作文學習與寫作的積極性，讓學生的內心充滿競爭的欲望，從而將這樣的壓力轉變為學好作文的動力。教師還可以推薦學生向各類刊物投稿，給予學生更多的展示平臺。綜上所述，在小學作文教學中，廣大教師一定要注重立足實際，開拓創新，采取形象生動的有效教學方式，引領學生在寫作的殿堂中充分發展。