語文教學中學生注意品質(zhì)培養(yǎng)策略之我見

邢磊

注意是一種重要的心理活動，在教育教學工作中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的注意品質(zhì)至關(guān)重要，也是一線教育工作者需要關(guān)注和研究的重要課題之一。

一、注意品質(zhì)的概念及研究價值

注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺和知覺同時對一定對象的選擇指向和集中，一般分為無意注意、有意注意和有意后注意。在張向葵主編的《教育心理學》一書中，對學生心理發(fā)展中的認知發(fā)展進行了闡述，尤其對學生注意品質(zhì)的發(fā)展特點即各年齡段的注意品質(zhì)特征進行了深入的分析，告訴我們良好的注意品質(zhì)是學生學習素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要前提，它好比通向知識的門戶，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發(fā)展。因此，只有深入了解小學生的心理發(fā)展特點，才能在語文教學中有針對性地制定相應(yīng)措施，對學生的注意力進行引導和管理，集中和優(yōu)化學生注意力的發(fā)展，對學生的注意力進行合理配置和使用，這對于促進小學生心理發(fā)展和提高語文課堂教學效率具有重要意義。

二、注意品質(zhì)的培養(yǎng)及策略

（一）進入角色，保證學生注意。

每天當上課鈴聲一響，猶如戲臺大幕拉開，這時教師就要排除雜念干擾，充滿激情地進入引導者的角色，組織實施教學。如何把學生的注意從上課開始就集中到學習活動中，有經(jīng)驗的教師在和學生第一次的目光接觸時總是充滿信任、和藹可親，深諳“親其師，信其道”的內(nèi)涵，從而保證學生的注意，這就讓教師取得了掌控課堂教學的第一主動權(quán)，為上好一節(jié)課奠定了良好的開端。

（二）激發(fā)興趣，引起學生注意。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生注意是教學成功的關(guān)鍵。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過“境”表現(xiàn)“情”，再通過“情”深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

（三）觀察表現(xiàn)，考察學生注意。

“眼睛是心靈的窗戶”，教師在教學過程中要細心察言觀色，將學生的表情動作、生理變化等有關(guān)注意信息盡收眼底，分析判斷考察學生的注意情況。如在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學生緊縮雙眉時，應(yīng)停下來詢問，引起學生注意；如一般到上午第三節(jié)課，學生身體處于疲勞狀態(tài)，大腦漸漸趨于飽和，雖“側(cè)耳傾聽”，但已表現(xiàn)出目光呆滯，毫無表情，這就意味著教學輸出去的信息學生不能接受，須調(diào)整策略，活躍課堂氣氛；如教師板書后，學生出現(xiàn)亂指黑板，竊竊私語，說明學生處于疑慮狀態(tài)，也可能意味著板書可能出了筆誤，馬上檢查出來予以糾正；如果在講授過程中，學生互相傳遞筆記，填補記錄，那么說明講的速度過快，應(yīng)放慢速度，讓學生的注意緊隨教學步驟。

（四）應(yīng)用語言，喚起學生注意。

對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現(xiàn)手段，具體生動、風趣幽默、抑揚頓挫，富于表現(xiàn)力的教學口語往往能夠喚起學生的注意力，也是與學生交流的重要媒介。比如用兒童化的語言在課堂上要求同學們認真聽課，不開小差時，可以說“同學們，我們要認真聽課，小手放好，睜大眼睛看，用心記”這些兒童化的語言，既具體，又直觀，讓學生容易接受，能按照老師的要求，做出相應(yīng)的動作，這比要求說“上課時，不能開小差，要專心致志，不可以東張西望”要簡化、具體得多。“眼睛看，耳朵聽，用心記”、“火車誰來開”、“小眼睛看黑板”等一系列兒童化的語言，使課堂里充滿了童趣、童真。

（五）控制進度，維持學生注意。

課堂教學就是教師依據(jù)課時計劃，把濃縮了的編碼信息，在有限的時間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳遞的過程。在這個過程中，教師對教學內(nèi)容的詳略，教學速度的快慢要把握好，一定要“聽其言，觀其行”維持學生的注意。有的老師因為一節(jié)課內(nèi)容過多，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果課堂上40分鐘不夠用，只能提高講授速度，學生聽著就覺著吃不消，及至拖堂，學生的注意早已分散了，教學質(zhì)量受到影響。

（六）利用教具，吸引學生注意。

當下，利用多媒體可以幫助學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，吸引學生的注意。如教學《紙船》時，在導入時播放《燭光里的媽媽》，營造感悟親情的氛圍，然后展示flash制作成的名家錄制的音頻朗讀，優(yōu)美的畫面，充滿深情的朗誦，一下子將課文的感情基調(diào)展示給學生，然后采取不同的形式的讀和評，學生從讀中充分感受到了對母親的深深思念。整節(jié)課充滿了濃濃的情感。這樣生動的場景，激發(fā)了學生對詩歌鑒賞的濃厚興趣，吸引了學生的注意。

（七）處理偶發(fā)，恢復(fù)學生注意。

教學中常有一些偶發(fā)事件的發(fā)生，這就要求教師在教學中臨場應(yīng)變，及時恢復(fù)學生注意。如有的老師興致正濃，絕大多數(shù)學生正聽得入神，卻有一兩個同學竊竊私語，教師除了用眼睛給他們一些暗示外，也可以停止講課，或請他起來回答正在討論的問題；或邊講課邊走動，到他們的位子前停一下，以暗示他們恢復(fù)注意，這樣做既不影響教學進度，又使學生注意集中到課堂上來，往往比責備效果好。

良好的注意品質(zhì)養(yǎng)成將促進學生認識水平的整體提高，同時也是教師自身素質(zhì)提高的一個重要媒介，使得教師真正實現(xiàn)自身的價值。