西部欠發(fā)達地區(qū)高職高專院校醫(yī)學類專業(yè)運用MOOC教學的思考

王　婧，李　上，張軍榮，王　燕（.酒泉職業(yè)技術學院，甘肅 酒泉735000；.甘肅省衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州730000）

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西部欠發(fā)達地區(qū)高職高專院校醫(yī)學類專業(yè)運用MOOC教學的思考

王婧1，李上1，張軍榮2，王燕1
（1.酒泉職業(yè)技術學院，甘肅 酒泉735000；2.甘肅省衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州730000）

摘要：MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，翻譯為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程。有人稱之為“慕課”。實質就是讓大學通過網(wǎng)絡課程實施教學全過程，允許全世界有學習需求的人都能通過網(wǎng)絡來進行學習。MOOC由美國頂尖名校掀起的高等未來教育的模式，也是推進高職高專醫(yī)學人才培養(yǎng)、教學質量提高的重要途徑之一，尤其在西部欠發(fā)達地區(qū)可緩解師資緊張、資源緊缺等問題 。

關鍵詞：采集及存儲；錄取；回放

1　對MOOC的綜述

1.1什么是MOOC

MOOC的英文全稱：MassiveOpenOnline Courses，翻譯為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程。有人稱之為“慕課”。實質就是讓大學通過網(wǎng)絡課程實施教學全過程，允許全世界有學習需求的人都能通過網(wǎng)絡來進行學習。

1.2MOOC的發(fā)展史（以年制表）

2011年，斯坦福大學教授、谷歌實驗室元老塞巴斯蒂安·斯隆與另外兩位機器人專家共同創(chuàng)辦了MOOC課程平臺Udacity，斯隆將自己教授的人工智能課向全世界開放，結果大獲成功。2012年，斯隆從學校辭職，成為Udacity的CEO，專門幫助大學制作MOOC課程。

幾乎同時，兩位斯坦福大學的科學家創(chuàng)辦了一個叫做Coursera的MOOC學習平臺，也吸引了許多知名美國院校加入。哈佛大學與麻省理工學院結盟。2013年7月8日復旦大學、上海交通大學宣布加入Coursera。2013年9月8日北京大學加入Coursera, 108所大學，645門課程，49門中文課程，566萬注冊學生。2014年人衛(wèi)社率領全國醫(yī)學類高校178所開發(fā)mooc，見表1。

表1　Mooc的發(fā)展史及在我國的應用

1.3MOOC帶來的課程變化及教學理念

1.3.1mooc課程變化

多種風格短小視頻（3min～15min）。授課形式是以適合的視頻呈現(xiàn)形式。授課內容根據(jù)學生的不同水平不同設定授課內容，考慮在短時間內講清楚的授課方式。二是通過大量練習，或機器判題，或同伴互評。三是能夠利用網(wǎng)上資源，學習論壇，答疑互助。

1.3.2MOOC的教學理念

一是掌握學習理論：每個人都可以考100分！二是教學質量優(yōu)先：網(wǎng)絡教學甚至比面授還好！三是有目的地學習：知識“提取”的重要性與學習測試。四是提供主動學習機會，促進學生深入思考。五是充分利用零碎學習時間，服務終身學習。六是高質量、低成本、大規(guī)模；個性化、智能化、多樣化。如圖1所示。

圖1　不同人群學習時間和平臺一天中在線人數(shù)和網(wǎng)絡流量關系圖

從學生學習時間和平臺一天中在線人數(shù)和網(wǎng)絡流量統(tǒng)計圖可以看出，工作日期間，很少有學生在上午上網(wǎng)學習，下午開始連續(xù)登陸，學習高峰在晚上19:00-23:00之間。從學習者的年齡看，有十幾歲的高中生，也有70歲的退休人員，年齡分布19歲～35歲為高峰段，如圖2所示。

圖2　學習者不同年齡人群關系圖

醫(yī)學教學實踐總結表2表明，醫(yī)學教學傳統(tǒng)模式為單向師生交流模式，mooc模式為雙向循環(huán)的師生、生生交流模式。

表2　醫(yī)學傳統(tǒng)教學模式與mooc模式比較

2.高職高專醫(yī)學專業(yè)為什么要發(fā)展MOOC教學

2.1投入有限，多無附屬醫(yī)院

本科院校均有政府投資、自己籌資的三甲以上的附屬醫(yī)院，能夠解決醫(yī)學生的見習、實訓問題，使理論與實踐緊密結合，而全國大多數(shù)高職高專幾乎沒有三甲醫(yī)院，二甲醫(yī)院也是少之又少。

2.2設備昂貴，更新?lián)Q代又快

眾所周知，一臺檢驗設備動輒幾十萬，甚至幾百萬、千萬。醫(yī)院為了提高患者的診斷準確率，使醫(yī)學設備更新?lián)Q代加快。而高職院校的經費來源主要依靠學生的學費，西部大多數(shù)高職院校未落實生均經費，因此資金運轉相當困難。人才培養(yǎng)的定位又決定了職業(yè)院校培養(yǎng)的醫(yī)學生既要有一定的理論基礎，又具有一定實踐操作能力，要求理論與臨床“零”距離相銜接。這也是目前制約高職院校醫(yī)學生的動手操作、理論的提高主要原因。因此在職業(yè)院校，尤其在醫(yī)學專業(yè)開發(fā)MOOC既有必要性，更有現(xiàn)實性。

2.3醫(yī)學知識、臨床治療手段跟進快

隨著醫(yī)學科技的日新月異，新的醫(yī)學理念不斷更替、新的治療手段不斷跟進。我們高職院校不可能投巨資建成大型醫(yī)院，如何使我們的醫(yī)學生跟上時代、跟上世界醫(yī)學新潮流？領略世界醫(yī)學新知識？我認為從只有MOOC教學做起，雖然一次投資大，但可以長遠。

3　高職高專醫(yī)學類專業(yè)發(fā)展MOOC教學的有利條件

3.1有精品課程和網(wǎng)絡公開課的基礎

其實我們早就有自己的類似于MOOC的教學方式，如：精品課程、網(wǎng)絡公開課，利用網(wǎng)絡公開課特點：靈活、共享、自主、開放、高效等特點，進一步優(yōu)化教學資源，制作符合學生心理特點、容易接受的授課方式。教育部2003年啟動精品課程建設，鼓勵上網(wǎng)開放；中國2010年下半年開始：新浪、網(wǎng)易；新浪調查結果：65.8%大學生，10.8%研究生收聽收看；42.9%看國外名校公開課，25%關注名人演講；80%的網(wǎng)友期待國內大學的課程視頻。帶動教學思維方式發(fā)生深刻變化。

3.2有我國醫(yī)學高校的資源，實現(xiàn)資源共享

2014年改朝換代，顛覆性的發(fā)展。清華、北大(2013.5.20)加盟edX、上海交大(7.9)、復旦(7.7)加盟Cours，通過區(qū)域聯(lián)盟與行業(yè)聯(lián)盟實現(xiàn)資源共享，以解決職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)師資緊張等困境。

3.3利用MOOC的優(yōu)勢充分學習

1)大規(guī)模：擴大了教室空間，教室外的學生也能學。(2)在線：課程總在那里，只要想學，隨時能學。二是提高學生的學習效果：利用小視頻、既能看又能聽，強化攻破某個知識點，從而達到事半功陪的效果。

4　高職高專醫(yī)學專業(yè)面對MOOC的中國化應采取的措施

4.1爭取政府支持，加大專項投入

積極爭取財政支持，共同推進MOOC建設，建設高職高專醫(yī)學專業(yè)的MOOC系統(tǒng)，使全國、全世界的優(yōu)質醫(yī)學資源共享，避免單打獨斗、重復投資。

4.2學校積極行動，加大教學體制改革1）重新賦予人才培養(yǎng)工作重要又穩(wěn)定的地位。用良好的信息化建設支持教育教學改革，特別是新方法的應用。

2）用合理有效的機制推進工作，教務處、信息中心、教育技術中心的分工協(xié)作。

3）主動解決好學分互認事宜。

4）提供更多的課程資源：鼓勵支持教師采用新方法。

5）立新的課程與學習效果評價體系：引導學生培養(yǎng)質量的提升。

4.3教師積極參與，加快教學形式改革

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓成為當務之急。其次建立課程團隊：助教、研究生、志愿者。第三教師樂于采用信息化的教學方法，愿意拿出更多的時間去制作課程。制作更多的課前學習資源、課程測試資源，使師生有更多的交流互動空間，產生良好的課堂效果，教師樂于教、學生樂于學的良好局面。

5　結論

5.1醫(yī)學教學資源緊缺，需要MOOC補給

我們高職高專的特色是來自實踐、面向應用。

我們不是理論聯(lián)系實際，而是實際聯(lián)系理論；不以學科為主，而是由職業(yè)引導學科；不求知識的全面，而求能力的綜合。需要與高校接軌、更需要與臨床接軌，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)，財政投入少，醫(yī)學教學資源更加匱乏，因此，建設MOOC教學勢在必行。

5.2創(chuàng)新教學方法，提升教學水平

學生運用MOOC的特點既能聽又能看的短小視頻隨時隨地的學習。從而成為學生學習的新方式，不斷提高學習的主動性。更好地充分利用時間。教師通過凝練、制作、剪輯授課內容，參與制作MOOC的全過程，改進教學形式，促使教學水平大幅度提升。

5.3隨意自主學習,顛覆學習形式

MOOC時代下的教育不再局限于讓學生跟隨知名教授學習，還在于它通過對海量用戶數(shù)據(jù)進行精密分析后的結果反饋、課程完善、應用生成、個性化教育發(fā)展，這才是MOOC對傳統(tǒng)教育的顛覆之處，形成真正意義上的智能教學系統(tǒng) （IntelligentTutoringSystem，ITS）。教師只需提前布置學習內容、課中總結、課后檢測，真正體現(xiàn)以”教師為主導、學生為主體”的教學方法。在MOOC中國化的過程中，學員將隨時隨地隨意選擇性學習，尤其適用于醫(yī)學生的學習，也是變革醫(yī)學專業(yè)教學方式的趨勢。

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中圖分類號：D523.34