無他，只是換一種行走的姿勢

薛元榮

名師離職，尚沒有如一些媒體所說的“成潮”。

據我所了解到的信息以及對我所在的區域的觀察，離職是有的，但僅限于個別，沒有成潮，微微蕩漾過后終會歸于平靜。

當然，因為鮮有離職，忽然每年有若干名師離職，如此“大膽”的“出走”勢必在短時間內形成“波瀾”，于是驚呼“離職潮”。因此，對于“離職潮”的表述可以理解為：離職的教師是有的，且有增加的趨勢。“離職潮”這個詞語的背后是一種心態：對在職隱隱的不滿意，盼望“離職潮”引起有關方面的重視，期盼逐步改善現狀。

離職，是正常的人才流動

和外來務工人員的流動不同的是，教師的離職，是人才的流動。但兩者的流動都是社會生產力的解放，同時也存在著社會資源不均衡的因素。在社會開放了流動的一條門縫后，才有了教師的離職。

離職，前往何方？

一種是從公辦學校到公辦學校。上個世紀九十年代的“孔雀東南飛”，大量優秀教師“棲息”于東南沿海發達地區。而今的從鄉村到城鎮、從城鎮“飛”往大城市，加上之前的離開學校到機關事業單位，都是一種正常的選擇：人往高處走，不同的是，現在走的渠道多了。

如何理解“高處”？對教師來說，“高處”先是生存的“高處”，然后是生活的“高處”，最后才可能是職業的“高處”。對大多數教師來說，“高處”還是“生存”和“生活”。過上有尊嚴的生活是人類的天性。在整個社會階層中，教師的知識水平、生活技能、道德水平等一般在平均水平以上，但或許其生活狀態還沒有與其擁有的素質和理想相當，“出走”只是時機問題。

一種是公辦學校到民辦學校。因為靈活的入職機制，民辦學校成了急于離職的教師的第一站。沖著民辦學校的地段好、收入高，雖然有著脆弱性，但對于“偏于一隅”的教師來說，這個險值得冒。

離職，是為了一種可能性

當下的離職，更具理性，相當一部分是奔向良好的工作環境。

我的一名同事，從鄉鎮中心小學離職，應聘到本市的工業園區某校。原因是，在原來的學校閉塞、工作不順心，工業園區的教育生態更具開放性，或許到那里具有發展的可能性。這個發展，包括收入、職稱和管理崗位。我在紹興的一位朋友，“功成名就”后應聘到杭州主城區某名校任教。“跳槽”的原因是大城市的資源豐富，有助于自己在教學研究上更上層樓，畢竟杭州名師扎堆；同時，自己的孩子也能享受優質的教育資源。我區的一名中學副校長，人到中年離職前往本市另一區的民辦學校，原因是孩子已經找到稱心的工作，自己可以放心去闖闖了；該校由一所名牌大學投資、設計和管理，主持工作的校長有教育理想；學校承諾的待遇比較好，承諾有編制；學校離家不遠。

上述三位的離職，原因復雜，但至少有一種是出于難能可貴的教育情懷，換個環境，或許更有助于實現教育理想。

但現實歸現實，理想歸理想。我那位奔赴工業園區某公辦校的同事，告訴我：“錢是比原來學校多，但太忙、太累，忙得沒有時間看書和思考。”工業園區的學校，是工業園區的節奏。“如果可以反悔，我寧愿待在原來的學校。再說，原來的學校也在變化。”我那位到杭州某名校任教的朋友，依然不滿意所處的環境，理想的翅膀依然無法展翅。他有再度“出走”的念頭。那位剛到本市某民辦學校的原副校長，目前告訴我最多的一句話是“忙，要求高，忙得幾乎沒有節假日。我把自己賣給學校了”。從河南應聘到我市某名校的我的朋友，告訴我，這個城市只是她居住的地方，她是這個城市的“過客”。

離職，是需要“資質”的

離職，不是一場說走就走的旅行，需要準備、評估風險，需要底氣。上述四位老師除了年齡優勢以外，至少都是市級學科帶頭人——這是他們“離職”的一張重要“資質證書”。所以，“離職潮”實際是骨干教師的事，骨干教師在一所學校本來比例就不高，可是別人要的就是骨干教師。骨干教師，在一所學校是師德和師能的標志，他們的離職，表明這所學校一定在某些方面留不住人，存在這樣那樣的問題，廟小菩薩大了，或者說翅膀硬了，可以高飛了。但無論何種原因，培養或者容納骨干教師的學校，都是值得記住的學校。

離職，和公辦、民辦關系大嗎？

并不是所有的民辦學校都是優秀的。排除外來務工人員的子女入讀的學校不算，即使加上有政府支持的民辦學校如民辦公助學校，稱得上好學校的也不多。一個區域，家長首選的學校往往是公辦名校，除了優惠的學費，還有最重要的是質量的保證。

這里的質量，有兩個意思，一是在潛移默化中受到的良好學校文化的熏陶；二是公辦學校執行的是國家課程意志，和高考接軌。從教師角度來看，首選的大都也是公辦名校。穩定的收入，是任何一個人都需要的；當職業人具有安全感的時候，才能放心地鉆研業務。公辦學校，提供了教師最需要的“穩定”，為大多數教師提供了保障。“鐵飯碗”對教育事業來說，或許是有存在的必要的。

然而，民辦學校是一艘小船，掉頭快，可以做教育改革的急先鋒。因此，優質的民辦學校也能吸引人才。公辦學校是一艘航行了好多年的大船，有經驗，但掉頭慢。公辦和民辦的辦學模式并沒有太大的區別，都在一條河里，都在國家教育體制下運作。公辦學校固然有保守的一面，但民辦學校的脆弱也顯而易見。公辦有公辦的不足，民辦有民辦的優勢，但民辦所占的份額仍然很小。

我為什么不離職？

一是性格使然，偏于安靜。二是地域優勢，我所在的地域江南魚米之鄉、經濟和教育都比較發達。三是在公辦學校仍然有專業成長的空間，只要你堅持。我經歷過兩所公辦學校，有一所抓得“松”，我從普通教師成為市級名師，具備了離職的“資質”；我之所以沒有離職，倒不完全是感恩，就是覺得公辦學校也是有專業成長的空間的。即便沒有，至少還有“一個班”，如果你覺得“心滿意足”，仍能為實現教育理想做些什么。

多年前，我的一位學姐，離職去了本市頗有知名度的外國語學校（民辦公助）。頭幾年，確實意氣風發，很有成就感。自從實行績效工資后，她們的優勢也不明顯了。那回她勸我：“如果能湊合，盡量不要離職。折騰，很煩的。”我有一位家在外省的朋友，應聘到蘇州新區某民辦高中，后我區招聘教師，他應聘到了某公辦小學做語文教師。他說：“終于安定了。”

這或許是“圍城”，里邊的人想出去，城外的人想進來。無論是離職還是固守一方，所有的考量都是為了尋找更好的教育路徑，都是為了找到教育回家的路。

我沒有離職，但我依然要向勇敢的離職人致敬。