小班幼兒良好生活常規教育策略的探究

田宇

（銅仁市第二幼兒園 貴州銅仁 554300）

小班幼兒良好生活常規教育策略的探究

田宇

（銅仁市第二幼兒園 貴州銅仁 554300）

常規教育是小班幼兒從家庭進入集體的必修課，教師在進行對幼兒的常規教育時要注重教育技術與教育藝術的結合，發揮幼兒的潛能。幼兒的常規生活就是幼兒在平時的生活學習中一定要遵守的規則，對幼兒生活的常規教育使幼兒的學習和生活具有規律性同時又不失生動有趣，有效的培養了幼兒的獨立性和自主性。本文主要針對小班幼兒良好生活常規教育策略展開了具體分析。

小班幼兒；常規教育；教育策略

1 引言

生活習慣會對一個人的一生產生影響，幼兒階段則是幼兒養成良好生活習慣的關鍵時期，因此，對幼兒生活的常規教育就是幼兒園工作的重中之重。幼兒園教師要根據社會的發展需求和幼兒的實際情況來為幼兒一天生活學習的各個環節制定有序的行為規范，對幼兒良好的生活習慣進行引導和教育，注重對幼兒的思維能力、想象能力、動手能力以及創新能力的培養。

2 小班幼兒生活常規教育中存在的問題

2.1 常規教育效果不甚理想

小班是進行幼兒常規教育的重要時期，許多教師為了常規教育絞盡腦汁然而收效甚微，常常出現教師強調常規后一兩天甚至幾小時之后，幼兒又出現大量不符合常規的行為，或者幼兒在教師在的時候遵守常規，教師不注意的時候便將常規丟棄到一邊。教師每天面對著大量“老師，他亂丟垃圾”、“老師，他飯沒有吃完”等等來自幼兒的小報告，可見常規教育收效甚微，不能長遠，教師也因此疲憊不堪。

2.2 教師與幼兒的“雙失”

在進行幼兒的常規教育時，為了保證整體的統一，方便教師批量化管理，會犧牲幼兒個體的需求，而滿足幼兒整體的需要，要求幼兒在一定的時間段來做一件事，比如幼兒在玩玩具時，教師會把玩具分配給幼兒，而不會讓幼兒自己選擇想要玩什么，這就出現了想玩七巧板的同學被分到了飛機，而想玩飛機的同學只能玩七巧板的現象，這樣就限制了幼兒在玩玩具時發揮想象力的機會，不利于幼兒創造能力和自主能力的發展。部分教師在進行常規教育的過程中，只希望幼兒可以聽話，從而花費了大量的時間去糾正幼兒的行為，而忽視了常規教育的本質，這是幼兒與教師的“雙失”。

2.3 忽略幼兒的自主性

在小班的幼兒常規教育過程中，教師往往采取強控制的手段，教師時時刻刻地盯住幼兒，為了不讓幼兒做錯事情，而限制幼兒的各種行為，來維持表面上的井然有序。在這種高度的控制之下，幼兒的自我管理能力就得不到培養，容易對教師產生依賴。同時，當幼兒習慣教師的高壓管理之后，教師高壓管理的效果就會逐漸降低，然后教師就必須要采取更加高強度的方式來對幼兒進行管理，以達到控制幼兒行為規范的目的。然而這種高壓管理卻忽視了對幼兒自主性的培養，不利于幼兒想象力和創造力的發展。

3 小班幼兒良好生活常規的培養策略

3.1 幼兒園應采取的策略

環境與孩子的成長息息相關，環境的有效利用可以促進幼兒與環境發生積極的相互作用，環境中的任何信息都可能會對幼兒產生影響，因此，要促進幼兒生活常規的培養，幼兒園首先要為幼兒創造良好的生活教育環境，每一個小孩子都是愛玩的，因此幼兒園要對戶外可以利用的空間進行整體規劃，在尊重自然風貌的基礎上，充分的調動幼兒的積極性和學習興趣，培養幼兒的觀察能力和學習能力，讓幼兒在環境中產生經驗，提高幼兒的生活能力和在陌生環境的適應能力，從而形成良好的生活常規。同時，幼兒園的教師也有可供挖掘的資源，由于小班的幼兒以直觀的思維為主，所以幼兒園園內和室內的設計應以卡通畫或者海洋星空燈造型簡單，形象活潑的設計為主，并帶有一定教育意義的圖案。區角環境中應盡量布置現代家庭中常見的電器、桌椅、床鋪等，原材料不一定要真實，但一定要存在。這些設施可以使幼兒體驗熟悉的生活環境，減少對新環境的陌生感，在游戲中形成良好的生活常規。

3.2 教師應采取的策略

幼兒的教育具有復雜性和長期性，一個優秀的幼兒教師：①要有足夠的耐心；②要有具有對幼兒常規教育的信息，在進行幼兒教育時，還要尊重幼兒常規教育的規律。在科學技術高速發展的現代社會，對幼兒教育的要求越來越高，影響幼兒發展與成長的因素多樣復雜，沒有一定的理論指導就不可能做好幼兒教育工作，因此重視和加強幼兒教育的理論學習和實踐是當前幼兒教育的必然發展趨勢。

3.2.1 在一日生活中滲透常規教育

作為一位優秀的幼兒教師，首先要貼近幼兒的生活，富有愛心、耐心和童心，小班幼兒第一次離開父母，難免會出現情緒低落、哭泣的現象，這些都是正常的分離現象。這時，教師應該與家長進行溝通，讓家長放心教師有能力改正孩子的觀點。然后，教師就要耐心的感化孩子。幫助孩子適應新的環境，為培養幼兒形成良好的生活常規創設輕松、愉悅的心理環境。但是，教師不能全部代替幼兒來解決生活中出現的問題。小班的幼兒年紀較小，許多事情都由父母代替，比如吃飯和穿衣等等，如果教師和父母一樣，一味的幫助孩子做這些事，一方面不利于孩子自理能力的培養，另一方面也加重了教師的負擔，而一下子讓他們什么事都做，孩子們又接受不了。因此要想改變這一現狀，需經過反復實驗驗證：引領一半，留下一半給孩子會收到良好的教育效果。在幼兒園一日流程中，如幼兒喝水時，孩子們都要拿著自己的杯子接水，有的幼兒卻站在那兒，不知道怎么操作飲水機，此時教師可以走過去，幫他按下開關，讓他仔細看。示范過后，幼兒便學會了，教師應在此時立即表揚他，并讓他幫助其他不會操作的小朋友示范。這樣，通過幾次經驗推廣，全部小朋友即可學會。此外，吃飯時，教師組織小朋友進餐結束后，收拾碗、勺的事情留給幼兒，教師要有序組織幼兒把碗勺放到指定的容器里。其他如系鞋帶、系扣子等，都可以采用這種方法。最后，多鼓勵，少訓斥。在對待孩子犯錯誤這一問題上，教師應注意自身的言行。孩子都是喜歡聽好話的，喜歡被人稱贊，而且會從人們對他的評價中認識自己。教師對孩子要以積極表揚鼓勵為主，批評會使孩子灰心喪氣。以表揚來說，對小班的孩子多表揚一些還是可以的，正如我們通常所說的“高帽子”。即使幼兒犯了錯，教師也應該以和藹可親、鼓勵的口吻教育他，如批評孩子搶別人玩具時，應該告訴他玩具是大家玩的，小朋友要友好相處等道理，不要簡單講“你這孩子怎么這么壞”“你怎么老搶別人東西”。

3.2.2 在教學活動中滲透常規教育

幼兒在認知過程中容易受外界事物和自己情緒的支配，常常容易在無意中記住一些事情，而有意記憶的內容卻反而無法記住，因此教師在進行小班幼兒的教育中，可以通過在日常的生活和娛樂中對幼兒進行生活常規的教育，在無意識中加強對幼兒的生活經驗教育，形成良好的生活常規。在我們的教學活動中，教師應有意識地引導幼兒感知日常生活中的事物，將生活經驗滲透進教學活動。在教學活動中使幼兒不知不覺地接受良好生活常規的培養，效果會更好。

3.3 家長應采取的策略

家庭是幼兒出生后的第一所學校，也是最長久的學校，父母是幼兒的第一任教師。家庭教育對幼兒的影響是其他教育比不上的，父母的言談舉止對幼兒會產生十分大的影響。因此，對于小班幼兒，父母要盡力從以下兩方面入手：①家長的教育觀點要與教師一致。蘇霍姆林斯基說：“教育效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性。那么，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下去。”家長在日常生活中，要改變幼兒家庭生活的隨意性，為幼兒制定同幼兒園生活作息一致的時間表，幼兒要做到按時起床、按時吃飯、按時睡覺，過有規律的生活。家長還應教會幼兒生活的基本技能，如獨自吃飯、睡覺、獨自如廁、獨自洗手等，鍛煉自理能力。并養成不挑食、睡覺時不大聲喧嘩、不含小東西的好習慣這樣的常規訓練往往能幫助新入園的幼兒盡快適應幼兒園生活，培養幼兒良好的生活常規。②避免家庭畸形教育，不溺愛孩子。父母可以用言語、行動表達對子女的愛，但切記不要將這種愛轉化為溺愛?，F實生活中，父母應給予孩子適當的愛，教育孩子從小事做起，自己的事情自己做，不過度保護孩子。

4 結語

小班幼兒良好的生活常規的培養，要從多方面進行。教師的教育手段要遵循幼兒的年齡特征，遵循實際情況。在了解幼兒的情況下對幼兒進行教育，才能幫助其形成良好的生活常規，為其奠定終身發展的基礎。

[1]陳文清.小班幼兒良好生活常規培養策略研究[J].內蒙古教育：職教版，2016（2）：37～38.

[2]郭俊先.論小班幼兒常規教育的實施策略[J].好家長，2016（7）22～23.

[3]溫雪英.小班幼兒生活常規教育的現狀研究[J].雜文月刊：學術版，2015（3）：133.

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1004-7344（2016）21-0035-02

2016-7-9