民族預科英語教改探索與嘗試
——以普通高校少數民族預科全國統編教材《英語》為例

鄧麗霞

（貴州民族大學預科教育學院）

民族預科英語教改探索與嘗試
——以普通高校少數民族預科全國統編教材《英語》為例

鄧麗霞

（貴州民族大學預科教育學院）

預科英語教學，應根據這一特殊教育層次，在教學時，對不同的課文，不同的練習，采取不同的教法。集知識性，思想性，趣味性，民族特色性為一體。

預科；英語；教學

預科英語教學既不同于中學英語教學，也不同于大學英語教學，作為執教預科英語的教師，應該把握好教學尺度，勇于探索，敢于嘗試不同的教學方法，讓學生順利完成預科階段過渡到大學階段的英語學習。教學時，應注意擴大學生的知識面，為下一步升入本科階段學習打下基礎。應針對不同的課文，不同的練習，采取多樣化的方式教學。集知識性，思想性，趣味性，民族特色性為一體，力爭做到為本科英語教學服務。教學中，我主要進行了以下嘗試。

1 趣味性

英語教學如果缺乏趣味性，學生學習該門語言就會覺得枯燥，對學習不感興趣，尤其是課堂教學進行到3/4處，學生已很疲勞，因此教師應該想方設法，讓學生在學習英語時有興奮點，并持之以恒。教學中，我主要進行了以下嘗試：

（1）視、聽、說訓練

科技發達的今天，先進的多媒體設備，為課堂教學提供了更廣闊的教學空間，使教師的教學手段更加多樣化。以普通高等學校少數民族預科教材《英語》中“LionKing”一課的教學為例，該課是動畫片“獅子王”的一個節選片段。學習該篇課文之前，我將通過多媒體給學生播放該故事的視頻，對學生進行視聽說訓練，目的是使他們在有聲的語言中學習、模仿地道的英語，學生看完視頻，我將他們分成若干小組，安排他們扮演不同角色，鼓勵學生大膽開口，盡量模仿影片對白的語音語調，并對學生在課堂上的表現，給予及時評價與鼓勵。不但帶動了學生的學習積極性，而且增添了學習英語的趣味性。

（2）繞口令訓練

為了活躍課堂氣氛，我讓學生每次朗讀課文之前都練習繞口令，大家都爭先恐后表現自己。該項練習不僅可以鍛煉唇舌、使口齒伶俐、朗讀靈活、對提高學生聽、說，讀等方面都有幫助。而且讀起來也非常有趣。

（3）增加幽默與理解

語言教學離不開幽默，教學中適當穿插幽默小對話，讓學生理解一些詞的含義，也能增加趣味性。以下列對話為例：

Tom：My aunt has 88 keys，

Lorra：She must have a lot of doors.

Tom：No，she doesn’t，she plays the piano.

（4）課前熱身活動

進行該項活動，教師要讓學生占主導地位，即學生是主角，每次上課前的幾分鐘，讓他們談論與要所學內容相關的話題。例如課文When in－Rome do as Roman does，他們可以討論自己來到異地學習后，如何遵守該地的風俗習慣等只要他們勇于開口，我都給予鼓勵和表揚。課前熱身活動不僅有利于創造輕松、愉快的課堂氣氛，還有利于促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流互動，增強學生合作意識、充分發掘其各方面潛能，真正有效地提高學生的交際能力，通過師生雙邊活動，真正達到教與學的目的。

2 思想性

語言教學應寓思想教育于語言教學之中。教師不只是知識的傳授者，還應是學生的教育者。以預科英語教材“A virture called devotion”一課為例。結合教學內容的同時，我對學生進行思想教育，該篇課文講述了作者的外婆只有十八歲時，就被迫輟學在家照顧病弱的雙親，—直盡忠職守，直到他們過世。而今，作者的外婆也年邁體衰，而作者的母親毅然挺身而出，不讓作者的外婆在陌生的環境中終老。這都源于作者的外婆曾給作者的母親做出的榜樣。教學該篇文章，我主要向學生說明，孝道是中華民族的傳統美德。做兒女的應當尊敬老人，為其分憂解難，還應記住父母的生日以及九九重陽節（老人節）。因為終有一天我們都會變得年邁體衰。我們都期望親愛的家人不要忘記有一種名曰孝道的美德。上完該篇課后，我要求學生用英文寫出父母的職業，興趣愛好，以及作為兒女應如何孝敬父母的做法等。

3 知識性

預科英語教學要注意綜合性，對所教學的內容，要隨時注意對學生進行知識的擴展：

（1）補充諺語

教學中應注意及時補充相關知識，以擴大學生的知識面，如英語教材上冊第一單元練習中有一道填空題：The watched pot never boil.許多學生都不理解該句的含義。我告訴學生，這是一句諺語。然后從字面意思先給學生直譯：“看過的（守著的壺）總是不開”。再將其引申為：“心急吃不了熱豆腐。”

（2）介紹英語短語溯源

預科教材下冊第二單元練習第五大題第二段中有一句中出現了“A bed of rose”這一表達，許多學生不知其意。通過講解詞的溯源，學生在學習語言表達的同時，又增長了許多相關知識。

（3）詞匯

教材上冊第五單元詞匯表中有“chicken”一詞，但它在“Wanted：Dead or a live”這篇課文中，意為“膽小鬼，懦夫”，它是俚語，英文中帶“chicken”一詞的俚語很多，應給學生隨時補充。針對該詞的出現，我給學生補充了與“chicken”一詞有關的俚語，例如：be chicken（害怕起來）等等。

（4）語法

預科教材第二冊第五單元語法練習第二題的填空題中需用到“名詞／代詞+介詞+which/whom”引導的定語從句結構填空，例如：In the zoo there are over 100 kinds of animals，many of which I have never seen before.（many of which=many of the animals，在從句中作see的賓語），我幫助學生從分析該結構，以及各組成部分的語法功能入手來理解它：該結構中的which/whcm仍指代先行詞的含義，在結構中作介詞的賓語，構成介詞短語，這個介詞短語作結構中名詞的定語，而整個結構在從句中作主語、賓語等。這里的介詞、名詞之所以要置于關系代詞之前，是因為它們與關系代詞的關系密不可分，如果分開，將導致關系不清，會破壞語義的連貫。

（5）補充課外知識

預科英語教材，有一道翻譯題，當中提到了世界七大奇跡。但學生基本不知是哪七大奇跡，我將此題作為一個知識點給學生做解釋。將這七大奇跡的英文表達及簡介以PPT的形式展示出來，讓學生了解學習：①The great pyramid大金字塔；②The great wall of China中國萬里長城；③The Colossues of phodoes羅德港巨人雕像等等。逐一向學生介紹這七大奇跡的發源地，象征含義等。尤其是中國的萬里長城，更激發了學生的民族自豪感，因為它不僅是從月球上可看到的為數不多的人工建筑物之一，更是中華民族的象征。

4 文化性

語言是文化的載體，英語教學中很有必要讓學生了解英美國家的文化象征、有文化含義的詞與表達的文化背景、跨文化思維等。

（1）美國文化的象征：自由女神像（Freedom of independence）、芭比娃娃（Barbie dolls）；

英國文化的象征：London Tower Bridge（倫敦橋）William Shakespeare（威廉莎士比亞）。

（2）有文化含義的詞與短語

as poor as a church mouse/窮如乞丐to drink like a fish/牛飲

（3）有文化含義的詞與表達的文化背景

一些詞在一種文化里是一種含義，在另一種文化里則是另一層含義。以“鳳凰”一詞為例，鳳凰（Chinese phoenix）（加了限定詞Chinese，以區別西方的phoenix）該鳥在西方文化中是一種不死鳥（immortal bird），五百年一輪回，自焚成灰，然后再生，輪回不死；并獲得較之一前更大的生命力，稱之“鳳凰涅磐”而中國文化中的鳳凰是百鳥之王（Queen of All Birds），是高貴與富貴的象征。中國的鳳凰還分雌雄：雌為鳳；雄為凰。鳳是人們心目中的瑞鳥，天下太平的象征。它與龍一起構成了龍鳳文化。

（4）跨文化思維

各種語言都有一系列反映本民族獨特文化習慣的“套話”，如漢語中的見面話“吃過飯了嗎？”對應的字面英語是“Have you eaten your meal?”這在英美人聽來不是打招呼，而認為有意請對方吃飯。如果說話的人是未婚青年，就意味著向對方提出約會。反過來，英美人說“How do you do?”也不是問“你做得怎樣？”而只表是一種問候。

總之，教無定法，只要教師用于探索，不斷實踐，預科英語教學定會百尺竿頭，更進一步。

[1]普通高校少數民族預科全國統編教材《英語》.紅旗出版社，2007，2.

[2]金惠康.漢英跨文化交際翻譯.貴州教育出版社，1998，6.

[3]孫杰.新編大學英語語法疑難詳解.吉林大學出版社，1997，11.

H319

A

1004-7344（2016）21-0039-02

2016-7-10

鄧麗霞（1965-），女，漢族，教師，碩士。