拓展訓練教學法在高校武術課中的應用探析

李佳靜，劉 敏

（1.南京工業大學體育部，江蘇 南京 210009；2.南京信息工程大學體育部，江蘇 南京 210044）

理論與方法探索

拓展訓練教學法在高校武術課中的應用探析

李佳靜1，劉 敏2

（1.南京工業大學體育部，江蘇 南京 210009；2.南京信息工程大學體育部，江蘇 南京 210044）

本文深入分析了拓展訓練教學法應用于高校武術課的現實意義，列舉了應用過程中面臨的具體問題，并提出了相應的整體解決策略，以全面發揮拓展訓練教學法對高校武術課發展的積極作用。

拓展訓練教學法；高校武術課；應用

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.047

拓展訓練教學法是一種起源于二戰后的新式教學法，其訓練的精髓在于環境與訓練方式的雙向結合，以追求最大化的訓練效果。在運用拓展訓練教學法的過程中，通過特定的訓練環境準備為訓練活動奠定基礎，再結合戶外活動的訓練方式，讓參與者進行實際演練，并不斷通過實踐體驗進行自我檢測和反思，以達到自我改變，最終完成訓練目標。總體來說，拓展訓練教學法是一種趨向于實際操作，強調在實踐中不斷學習發展的教學方法。

1 拓展訓練教學法應用于高效武術課的現實意義

1.1 有利于推動傳統武術教學模式的創新改革

拓展訓練教學法在高校武術教學的應用，首先刺激了傳統武術教學模式的變化，改變了單一的教學形式，為武術教學的創新發展奠定了基礎。其次，基于拓展訓練教學自身的趣味性和知識性，武術教學中，教師將更加注重對于訓練內容的調整，不斷增強訓練課程內容的趣味性和知識拓展性，提高課程吸引力的同時，促進高校武術教學質量和教學水平的全面提高。最后，通過拓展訓練教學法的應用，教師對于武術課教學的掌控性將更加合理也更加有效，在訓練中教師可以依據教學內容需要和學生實際情況選擇多樣的教學活動，并在課程訓練進行中給予充分的指導，增強教師對于武術教學課程掌控的整體性時，也做到了讓學生成為課堂的主人，滿足了素質教學的自主性和實效性需要。

1.2 有利于促進學生武術綜合素質的提升發展

拓展訓練教學法在高校武術教學中的應用，為學生樂觀生活態度的養成奠定了基礎。通過教學活動中特定心理培養任務的完成，學生將充分感受到心態對于自身發展的重要性，積極樂觀的心態是獲得成功的關鍵，從而刺激其養成樂觀積極的生活態度，笑對生活挑戰。其次，拓展訓練教學法的應用，為學生發散性創造思維的養成以及實踐動手能力的提升提供了幫助。在拓展訓練教學中，學生將要面對多樣的、書本上沒有的思維活動挑戰，其發散性思維和創新意識將不斷得到培養，在完成任務的過程中，學生想要自己動手進行操作，將思維想象與實際操作結合起來，其動手能力也將得到強化，促使其不斷提高自身在武術學習中的綜合素質。最后，通過拓展訓練中的組隊形式，學生們將充分地感受到合作的力量，在互相幫助的過程中，不斷感受同伴間的友愛，從而幫助其養成樂于奉獻、信任理解、尊重愛人的健康思想，實現自身在武術學習中的全面發展。

2 拓展訓練教學法應用于高校武術課的具體問題

2.1 缺少對拓展訓練教學與高效武術教學結合的具體考慮

拓展訓練教學法雖然具有較強的適應性和可行性，但基于高校武術教學自身的教學特性，并非所有的訓練項目和內容都能很好地應用于其中。在運用拓展訓練教學法推動高校武術教學發展的過程中，如果不充分考慮兩者的自身特性，進行盲目地結合，最終只能導致拓展訓練教學法在高中武術教學中的失敗，甚至擾阻礙武術教學的正常發展。

2.2 缺少對拓展訓練與高校武術課結合的整體規劃

缺乏整體規劃執導的行動，其命運是注定失敗的。在拓展訓練教學法應用于高效武術教學的過程中亦是如此。就當前拓展訓練教學法在高校武術教學的應用中，我們不難發現，多數學校并沒有對二者的結合發展進行整體規劃。總體教學目標和階段發展目標的缺失，使得拓展訓練教學在高校武術教學的應用中處于一種盲目狀態，大大降低了整體的教學發展效果，并沒有真正發揮出拓展訓練教學法對武術教學發展的積極作用，甚至擾亂了高校武術教學的日常秩序。

2.3 缺乏拓展訓練教學法應用于高校武術課的評價體系

沒有評價標準，就沒有規范反思，也就意味著止步不前和最后的失敗。基于拓展訓練教學法的新鮮性，將其應用于高校武術課的過程中，并沒有可以充分依據的管理經驗，也沒有相應的評價體系，極大地增加了拓展訓練教學法與高校武術課結合的隨意性，也為其規范運行和積極作用的發揮埋下了隱患，成為了阻礙高校武術課創新發展的重要影響因素。

3 拓展訓練教學法應用于高校武術課的整體策略

3.1 規劃拓展訓練應用于高校武術教學的整體方案

在將拓展訓練教學法與高校武術課結合的過程中，我們有必要就雙方的協調統一問題進行整體規劃，制訂各階段得具體目標和總體的發展目標，以積極發揮拓展訓練教學法對高校武術課創新發展的推動作用。首先，要始終秉持以學生為本的教育原則，以實現學生的全面發展為基本教學原則，讓拓展訓練教學法與高校武術課結合成為激發學生自身潛能、提高學生綜合素質的正確選擇。其次，要充分考慮武術課的教學目的，調整拓展訓練教學法以服務于武術課教學，以提高武術教學質量和武術教學效率為整體目標。最后，要根據武術教學課程的整體安排，結合各個教學階段的教學要求，秉持因地制宜、因勢利導的原則，以選擇性的拓展訓練教學法為基本形式，促進完成階段性教學目標，逐漸實現整體高校武術課的創新發展。

3.2 完善拓展訓練應用于高校武術教學的具體措施

將拓展訓練教學法應用于高校武術課發展中，首先要提高拓展訓練項目的針對性，要做到以學生為本，認真分析考慮學生個體發展的差異性，根據各人不同的身體素質、性格品行和行為能力設多樣的訓練活動，有針對性地結合武術訓練與拓展訓練，全面提高拓展訓練教學在高校武術課應用中的實效性。其次，在拓展訓練項目的設計中，要充分結合個人與團體，將個人訓練與團體訓練有機結合。在設計選擇中，要合理安排學生的個人發展訓練和團體的協調能力訓練，既滿足學生個人發展需要，又考慮到團隊的整體水平發展，推動個人與團體的互動互助發展，實現個人發展與團體水平提高的雙贏目標。最后，要不斷加強對高校武術課教師素質的培養，組織其深入學習拓展訓練教學法，深刻領悟拓展訓練教學法與高校武術課結合的發展內涵，不斷更新其教學觀念，幫助其樹立以學生為本的素質教育觀，為拓展訓練教學法在高校武術課中的順利應用奠定基礎。

3.3 建設拓展訓練教學法應用于高校武術教學的評價體系

在建設拓展訓練教學法應用于高校體育課的評價體系時，首先，要做到評價內容的全面性，從二者協調發展的整體出發，考慮到具體應用過程中的各個方面。其次，在評價體系中，不僅要充分考慮對理論知識和實踐操作的基本考察，對學生的學習態度、思想意識、學習能力發展和身體素質變化等也要進行綜合、客觀的評價，保證拓展訓練教學法應用與高校體育課的全面性。其次，要注意評價方式的多元化，通過評價考核、教師評述、學生互評等方式，全面收集拓展訓練教學法應用于高校武術課的真實情況，為其整體完善發展提供幫助。最后，要對評價結果進行反思，將問題結論應用于日后的建設發展中，不斷構建更加完善的應用體系，發揮拓展訓練對高校武術課創新發展的積極推動作用。

4 結 語

只要高校武術課在應用拓展訓練教學法的過程中，不斷加強對整體方案的規劃考慮，完善具體措施的執行落實，積極建設整體的評價體系，就能不斷推動拓展訓練教學法與高校武術課的互動結合，推動高校武術課的創新發展。

［ 1 ］曹慶華.淺析高校武術教學在全民健身中的作用［ J ］.搏擊·科學技術，2009，6 （8）：35.

［ 2 ］任廣洲.淺談如何發揮武術健身操在學校體育教學中的重要作用［ J ］.遼寧廣播電視大學學報，2012（2）：30.

G852

A

1674-151X（2016）07-087-02

投稿日期：2016-05-27

李佳靜（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。