籃球特長班人才培養(yǎng)方式改革的初探

郭 聰，趙長璧，王清澤

（大連外國語大學體育教學部，遼寧 大連 116044）

理論與方法探索

籃球特長班人才培養(yǎng)方式改革的初探

郭 聰，趙長璧，王清澤

（大連外國語大學體育教學部，遼寧 大連 116044）

本文以高校體育教學指導(dǎo)綱要的大環(huán)境為引線，提出了籃球特長班人才培養(yǎng)方式，闡述了籃球特長班人才培養(yǎng)方式的理論依據(jù)和培養(yǎng)方式的優(yōu)點。

籃球特長班； 人才； 培養(yǎng)方式

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.042

1 高校體育教學的指導(dǎo)綱要

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的頒布，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新”“使高校特色辦學爭創(chuàng)一流”的指導(dǎo)思想的提出，強調(diào)了以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，高校要轉(zhuǎn)變體育教學觀念，更新體育教育思想，開拓體育課程的資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。這些信息突出了國家對體育教育改革的重視性，為高校體育教育科學發(fā)展指出了道路。

2 籃球特長班人才培養(yǎng)方式的提出

傳統(tǒng)的籃球教學模式是學生選課，參加每周2學時籃球選項課程，教師教授籃球理論知識和技能技術(shù)，學生認真聽取學習并消化，再由教師重復(fù)鞏固，使學生學會并掌握。這種教學模式，是教師作為主體，控制教學中的一切活動，雖有利于教學的管理與組織，但也確實存在一定的局限性，如學生的主動性積極性發(fā)揮不出來、只重視知識技術(shù)忽略學生多樣能力的培養(yǎng)、教授過程中達不到個體差異性。籃球特長班人才培養(yǎng)方式的提出并實施，有利于補充傳統(tǒng)的教學模式額外的作用。其本身是以“健康第一”為根本指導(dǎo)思想，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際需要的人才為目的。籃球特長班的培養(yǎng)方式有利于學生對籃球項目的訓練方法、組織比賽、裁判等與籃球相關(guān)的知識技術(shù)技能的學習和掌握，提高學生之間相互信任、和諧相處、密切配合、有共同擔當?shù)呢熑胃小⒁煌瓿赡繕说乃剑⑶夷軌蛟谟龅嚼щy時磨練學生的意志品質(zhì)，增強學生的組織紀律行和集體榮譽感，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

3 籃球特長班人才培養(yǎng)方式的理論依據(jù)

3.1 人本主義學習理論

人本主義學習理論，從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，發(fā)展人性，注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。籃球特長班培養(yǎng)方式恰恰體現(xiàn)了“以學生為本”的思想，學生從自身的角度感知籃球運動，使其真正地對籃球課程有興趣。

3.2 分層次教學理論

分層次教學，就是根據(jù)學生的身體條件和運動技能，把一個教學班的學生分成若干個層次，根據(jù)不同層次確定各自的學習目標和評價方法，應(yīng)對不同層次采取不同的教學策略，從而確保絕大部分學生能完成課程學習目標。《體育與健康課程標準》指出：“關(guān)注個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。”籃球特長班人才培養(yǎng)方式恰恰是在學生進特長班時對所有學生按照身體素質(zhì)、籃球技戰(zhàn)術(shù)水平等等的測驗成績進行分層，這也確實符合實施分層次教學和因材施教的重要形式。

3.3 學習動機理論

其主要研究學生活動的獎勵或目標結(jié)構(gòu)。道奇（Deutsch，M.）闡述了3種目標結(jié)構(gòu)：合作性結(jié)構(gòu)、競爭性結(jié)構(gòu)和個體性結(jié)構(gòu)。“社會互賴理論”的發(fā)展者戴衛(wèi)·約翰遜（Johnson，D.W.）認為，人際交往的過程中會產(chǎn)生學習動機，其本身就是一種彼此依賴的關(guān)系，這種關(guān)系是在人與人之間的相互作用中建立起來的。讓這種動機發(fā)生最有效的辦法就是在學習中建立一種“利益共同體”的關(guān)系。籃球特長班人才培養(yǎng)模式恰恰可以讓學生們通過共同的學習目標、分工任務(wù)、共享資源、在球隊中扮演各自位置、獲得團體獎勵來建立相互依賴的關(guān)系，隊伍中的成員們會形成“息息相關(guān)”“榮辱共存”的關(guān)系，恰恰是動機激勵的一個重要標志。

4 籃球特長班人才培養(yǎng)方式的優(yōu)點

4.1 學生考核分級制度

學期始對有興趣學習籃球的學生進行包括身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平的測試，通過測試結(jié)果將學生區(qū)分特長班等級。通過等級的劃分，由不同教師區(qū)別對待，目的旨在解決切身棘手的問題，使各階段水平的學生都能有顯著提高。定期進行各方面考核，對低等級特長班中進步速度快、考核成績優(yōu)異的學生選拔到高級別特長班中，增添新鮮血液。這一舉措也是借鑒了體育運動隊的梯隊建設(shè)模式。這種模式解決了傳統(tǒng)教學方式的“一刀切”模式，能夠區(qū)別對待擁有不同水平的學生，使學生都能夠根據(jù)自身的實際問題最大限度的提高并受益。

4.2 適宜、充足的授課時間和空間

傳統(tǒng)的體育課選課模式受其他文化課的時間所限制，需要優(yōu)先解決公共課、專業(yè)課的選課時間，并且教學時間受到不能重復(fù)選課模式的限制，只能上一學期，空間上也就自然形成體育館使用、同一時間段高密度的人群等問題。籃球特長班的活動時間安排在了晚上，這對于全校熱衷于籃球運動的任何年紀學生都提供了時間，避免了白天其他課程的沖突。總體教學時間是傳統(tǒng)選課模式的4倍，教師能在這4個學期的時間里為每名學生制訂細致的計劃，學生也能夠有充足的時間完善自身的籃球基本功、技戰(zhàn)術(shù)水平。并且在空間上，也避免了白天的體育選項課對場地的占用、互相干擾，對教師和學生專心完成各項任務(wù)也提供了最大的便利。

4.3 保持高水平的運動競技狀態(tài)

籃球特長班模式能夠使學生時刻保持高水平的運動競技狀態(tài)，為了比賽隨時待命，有別于臨時組織運動員為大賽召集、籌備、訓練和比賽。在普通高校中開設(shè)的籃球特長班理論上相當于某些院校的高水平運動隊伍，能夠保證常年的訓練強度，保持良好的運動競技狀態(tài)，為全國、省市級比賽時刻做準備。

4.4 將終身體育思想貫徹到底

籃球特長班中的學生不但運動時間較普通籃球選項課學生時間長，并且在訓練的過程中，將會學到有關(guān)籃球訓練的先進方法，介紹并學習籃球裁判法，讓學生了解籃球的競賽、組織、編排、裁判等一系列的專業(yè)知識。籃球運動不僅在校園的普及極其廣泛，社會上更加需要這種能夠懂得關(guān)于某項運動的專業(yè)知識。籃球特長班模式培養(yǎng)出的學生，能夠?qū)⒒@球這項運動學得精益求精，并且能在今后的工作生活中，將所學到的運用到各基層、企事業(yè)單位中，帶動全民籃球運動的開展，將終身體育的思想貫徹到底。

4.5 培養(yǎng)活躍學校籃球氛圍、推動籃球項目開展的骨干

籃球特長班模式培養(yǎng)的學生具備豐富的籃球知識，能夠組織、開展校園籃球比賽。這些學生都是校園籃球文化的組織傳遞者，在學生的籃球俱樂部、籃球社團中成為了中堅力量。他們具備參加活動、比賽的專業(yè)技能，同時又有較強的體育理論知識、保健知識。在校園籃球比賽中能夠給同學們正確的引導(dǎo)，活躍學校籃球氣氛。普通學生在業(yè)余體育鍛煉中，對籃球特長班學生有非常強的信任感和依賴感，能夠有機會和籃球特長班學生一起運動和鍛煉，提高了自信心，并且受到督促后能夠?qū)⒒@球這項有魅力的項目進行到底。

4.6 充分發(fā)揮專項教師自身價值，豐富理論實踐技能

籃球特長班模式培養(yǎng)的成功有一部分取決于專項教師的水平。對于特長班內(nèi)的學生，籃球知識技能就不能僅僅局限于基礎(chǔ)，這就需要專項教師能夠?qū)崟r地吸納最新的籃球理論知識、運動技能和戰(zhàn)術(shù)體系等及全面地接收有關(guān)籃球的最前沿，這也是對教師自身水平的提高和不斷完善。通過專項教師自身的學習，既能夠?qū)崿F(xiàn)完善自我，又能夠擴充特長班學生的籃球知識技能，起到一舉兩得的作用。

5 結(jié) 語

隨著籃球運動在高等院校中的普及和重視，也不乏一些大學生球員被專業(yè)運動隊，省、市乃至國家隊選拔，可見高校對籃球運動員的培養(yǎng)效果之大。籃球特長班人才培養(yǎng)方式是一項有別于傳統(tǒng)籃球課教學模式的改革。這種特長班培養(yǎng)模式能夠更加重視學生的個體差異，使每名學生都有不同層次的提高，其勢必能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生籃球人才，全面發(fā)展并提高大學生的綜合素質(zhì)，也為大學生實現(xiàn)“終身體育”打下堅實的地基。但是，籃球特長班人才培養(yǎng)方式在實施上也受到高校實際情況的限制，諸如學校體育課的授課體系需要發(fā)生變化、學生是否能有統(tǒng)一的時間段來授課、教師是否愿意犧牲課下時間來為學生服務(wù)、聘請裁判和比賽等費用問題，這些都需要在實施改革的過程中逐一進行解決。

［ 1 ］鐘秉樞.高校高水平運動隊路在何方［ J ］.中國學校體育，2006（2）.

［ 2 ］魏勇，劉廣臣.對高校“選項”體育教學模式的研究［ J ］.吉林體育學院學報，2003 （1）.

［ 3 ］ Johnson DW，Johnson RT，Holubec EJ.Circles of Learning：cooperation in the classroom（4thed）［M］.Edina，MN：Interaction Book Company，1993.

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1674-151X（2016）07-078-02

投稿日期：2016-05-25

郭聰（1980—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。