問題化教學在初中科學教學中的應用

魯遠龍

摘 要： 問題化教學方式是為適應初中教育改革的重要舉措，旨在培養(yǎng)初中生獨立思考的能力和主動求知的欲望，使教師擺脫陳腐的教學觀念，使學生主動積極地加入學習，使求知的過程變得有趣且有效。問題化教學符合現代初中生的生理心理雙重需要，具有很強的科學性與實用性。

關鍵詞： 現代初中教學 問題化教學 問題設置 應用

問題化教學理念起源于美國，這種以問題為導向引導學生積極探究解決問題的方法的教學方式在國外備受教育界關注。近年來，國內及時更新教育改革體制，將學生初步學習探究解決問題的思路和積累學習方法的過程逐漸提上教學日程，廣大教師盡力改善以往陳舊的教學方式，引導初中學生主動思考、主動提問并積極解答，盡快使初中教學脫離“灌輸式教育”的崎嶇道路。

一、現代初中教學中存在的問題

應試教育模式背景下，學生逐漸喪失學習主動性與積極性，體現為初中生墮于思考、墮于發(fā)現、墮于創(chuàng)新，將學習過程簡化成機械化重復。傳統(tǒng)教育方式以教師依照教科書講解為主，對學生進行灌輸式口述教育，不先設立問題，而學生被動參與學習，不需要過多思考，只要緊跟教師思路完成課堂學習任務即可。整個過程并不需要學生有創(chuàng)新思維，更不需要過多思考，課后習題過程中對當節(jié)課堂內容進行鞏固復習，以記住知識要點為重，殊不知，這樣的學習方式過于被動，學生對知識點的記憶力并不持久，學習效率無從談起。如今，考試成績作為檢驗學生學習成果優(yōu)劣的標準，教育初衷并非如此，而在學生學習生涯中所占比重并不是最大，真正應該重視的問題是探索過程的經歷，學習方法的獲得和求知經驗的積累。

二、實施問題化教學的意義

初中科學教學課程中實施問題化教學具有非常積極的意義，利用合理的問題引導學生主動探索，可以促進學生增強學習熱情，讓學生緊跟教師思路，在課程推進中積極思考，積極提問，善于發(fā)現，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地開發(fā)學生創(chuàng)造力，讓學生學以致用，將解決問題視為求知的美好成長過程，并在潛移默化中獲得寶貴的知識和終生受用的學習經驗。

三、問題化教學中問題的設置參考

問題化教學進程中，能否取得理想的教學效果與是否設置了有效問題有直接關系，很多教師已然認識到了傳統(tǒng)教學方式的弊端，并積極參與問題化教學方式改革，因未能設置合理有效的問題，非但沒有發(fā)揮問題化教學的特長，反而導致教學效率一再降低。因此怎樣設置有效問題是增強教學效果的重中之重，設置有效問題可以從以下方面進行參考。

（一）從學生生活經驗著手設置問題

設置問題時從學生生活經驗著手，能從中發(fā)現學生的興趣所在，因相似生活經歷引起學生對問題的關注，使學生因問題的親切感產生心理共鳴，因而引發(fā)學生積極思考，促使其探索問題的答案。

（二）從科學實驗角度著手設置問題

青少年時期屬于動手能力相對較強階段，因此對科學實驗充滿了興趣，源于青少年對未知事物的強烈好奇心。實際教學中應緊抓初中生的心理特點，以科學實驗為切入點，通過實驗提出相關問題，再引導學生思考，變被動學習為主動學習，并將教學目標明確化。

（三）圍繞教學內容設置問題

為更好地實現教學目標，設置問題時一定要緊緊圍繞教學內容，以免問題脫離教學主旨。若問題脫離教學主旨，就偏離了設置有效問題應遵循的原則，則教師連最基本的教學任務都無法完成，科學教學意義更無從談起。

四、問題化教學在初中科學教學中的應用

問題化教學在初中科學教學中的應用主要體現在科學實驗上，科學是一門更接近自然，更能引起學生探索興趣的課程，科學實驗過程中，怎樣合乎時宜地提出有效的問題，從而吸引學生注意力和探索興趣，是值得所有教師潛心觀察和不斷實踐的問題。教師要從細微之處觀察學生的興趣所在，結合教學目標給予適當引導，讓學生不自覺對未知問題產生強烈好奇和探索欲望。鑒于此，問題化教學在初中科學教學中的應用應及時普及和推廣，讓更多學生從被學習、被考試的圍墻中解放出來，把學習視為生活經驗積累中的重要環(huán)節(jié)，努力探索、積極思考、勇于創(chuàng)新，把學習視為生活中最愉快的事情之一，更重要的是長此以往，學生對學習會擁有較系統(tǒng)方法，對解決問題會有自己獨特見解，對將來更多未知問題充滿解決動力，這便是成功的教育。

在初中科學教學中運用問題化教學模式，是非常符合學生心理成長要求的，讓教師輕松有效地實現教學目標，同時讓學生快樂積極地吸收課程營養(yǎng)。從教師角度看，一改往日的教學模式，有了更系統(tǒng)有效的教學方法；從學生角度看，鍛煉了發(fā)散性思維，養(yǎng)成了良好的學習習慣，逐漸學會以問題為導向求知探索，尋求解決問題的方法，從而養(yǎng)成對整個生命都有意義的學習習慣。

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