激發(fā)初中生學習化學興趣的研究

陳月群

摘 要： 興趣是最好的老師。在化學學習中興趣是最關(guān)鍵的“催化劑”，是提高學生學習質(zhì)量，吸引學生注意力，以及激發(fā)學生興趣必不可少的前提。作者在前人總結(jié)的課堂教學經(jīng)驗的基礎上，綜合自己多年教學經(jīng)驗及相關(guān)研究成果，在此基礎上談了激發(fā)初中生化學學習興趣的途徑。

關(guān)鍵詞： 學習興趣 初中生 化學學習

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認為化學學習中興趣是最好的導師，并充當著學習化學的“催化劑”。可是，許多教師沒有辦法在教學過程中成功激發(fā)學生學習興趣。我們應當怎樣激發(fā)學生對化學學習的興趣呢？

1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學生學習化學的興趣

語言是初中教師在初中化學教學中極其重要的一課，一個教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學生的注意力。一個優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學生產(chǎn)生積極影響，讓學生對學習保持積極的態(tài)度，學會運用學習方法。一個優(yōu)秀的教師應該學會用語言的魅力吸引學生注意力，從而激發(fā)初中生學習化學的興趣，并以樹立學生自信心為目的適當鼓勵學生。

教育局新出臺的新課標規(guī)定，要求教師讓每位學生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認識并學習多姿多彩的化學世界。所以，在初中第一節(jié)化學課堂上，教師應該讓學生認識化學與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開化學的幫助。從而激發(fā)學生強烈的好奇心主動了解神奇的化學世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個很復雜的概念通俗化地表達給學生，讓學生能更好地接受新的知識，同時一個優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學中合理運用幽默風趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

2.利用身邊存在的化學現(xiàn)象吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

相關(guān)研究表明，在初中化學學習中無論是學習成績優(yōu)異的學生還是學習成績相對較差的學生，面對這個神秘而又未知的化學世界都會有一種極其強烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學中，應當學會把豐富多彩的化學知識與我們平時息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學生在自己的經(jīng)驗上更深入地了解一個化學知識的原理，同時可以發(fā)現(xiàn)化學與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學對人類的重要性，并且漸漸學會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學知識簡單明了地傳遞給學生。

3.不斷更新教學方法去，激發(fā)學生學習興趣

心理學家多年研究表明，教師的教學方式應當不斷更進。老套不變的教學方法只會讓學生對學習感到無趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學習。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學方式便能吸引學生的注意力，這是激發(fā)學生學習興趣的一種重要方式。教師在實際教學中，可以隨機應變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學內(nèi)容，運用一些例如質(zhì)問答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學生的學習效果，通過將學生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學生注意力又能激發(fā)學生學習興趣，更能鞏固學生的學習成果，可以說是一舉三得。

4.教師合理利用問題設問與學生互動，激發(fā)學生學習興趣

許多教師多年的教學經(jīng)驗表明，學生在課堂學習中非常喜歡輕松愉快的互動學習方式。因此，設計合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學生強烈的好奇心去探索，還能吸引學生注意力，緊緊抓住學習的心理活動，從而成功激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學生好奇教師寫下字樣的含義。在學生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學生，接下來我就給大家演示在化學中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學生的心理活動。接著教師就可以站出來為學生排憂解難，誘導學生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導入了。接下來教師就可以為學生慢慢解開種種疑問了。

總之，初中教師在化學教學過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學地位，利用不同的教學方法吸引學生注意力，從而激發(fā)學生學習興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學生課堂學習興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學技能。有位學者說過難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過教師的努力，學生有很大概率轉(zhuǎn)變。

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