以人為本，打造高效課堂

戴梅梅

摘 要： 新課標(biāo)明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用生本教學(xué)構(gòu)建高校課堂。

關(guān)鍵詞： 初三英語(yǔ) 生本教學(xué) 以人為本

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。初三學(xué)生的課業(yè)壓力較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到挫折，有負(fù)面的心理情緒，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，獲得學(xué)生的信任。在初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要建立良好的師生關(guān)系，讓教師真正知道學(xué)生們?cè)谙胄┦裁矗瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難是什么，為以后的教學(xué)活動(dòng)指明方向。

二、基于學(xué)生興趣的英語(yǔ)課堂

初三學(xué)生的課業(yè)壓力較大，在初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Unit4 TV programmes的學(xué)習(xí)為例，本單元主要介紹的是電視節(jié)目，教師在課堂上可以通過(guò)開(kāi)場(chǎng)白抓住學(xué)生的注意力。如教師可以問(wèn)學(xué)生：My classmates，do you like watching TV？Which TV programs do you like？Students who can introduce to the teacher you like the TV program？通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Many students and I like to watch the same program！”隨后在課堂上播放《天天向上》、《快樂(lè)大本營(yíng)》、《奔跑吧兄弟》等學(xué)生關(guān)心的綜藝中的精彩片段，通過(guò)播放片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地和學(xué)生討論電視節(jié)目之間的區(qū)別，展開(kāi)課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上，教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著輕松的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

三、注重英語(yǔ)單詞教學(xué)

單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，在初三英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注重采取多種方法降低英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。首先，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞與需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞結(jié)合起來(lái)教學(xué)。如Japanese這個(gè)單詞教師可以結(jié)合Japan這個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，Japan表示為日本，Japanese在Japan的后面加上ese這個(gè)后綴就表示為日本人。像這樣變化的單詞是有很多的，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤蛯W(xué)生共同研究關(guān)于國(guó)籍的英語(yǔ)單詞記法。國(guó)籍的單詞一般分為四類(lèi)，首先是教材中出現(xiàn)的詞尾為ese，且單復(fù)數(shù)保持不變，如China-Chinese，Japan-Japanese，Portugal-Portuguese。其次是在國(guó)家的后面直接加n表示國(guó)籍，如America-American，Australia-Australian，Russia-Russian等。最后是在詞尾處增加ian，如Italy-Italian，Canada-Canadian等。還有一些沒(méi)有規(guī)律的單詞，這些就需要學(xué)生逐一記憶。教師還可以用英語(yǔ)解釋法講解單詞的詞義。如population就可以解釋為the total number of people，inventor就可以解釋為T(mén)he man who invented something，pilot就可以解釋為A man who drives a plane等。在課堂上將困難的單詞用簡(jiǎn)單易懂的詞組表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，真正做到以學(xué)生為根本。

四、針對(duì)中考的初三英語(yǔ)教學(xué)

初三學(xué)生的首要任務(wù)是應(yīng)對(duì)中考，在中考的背景條件下，英語(yǔ)教學(xué)要以中考為導(dǎo)向展開(kāi)具有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。以Unit1 “Life in Mars”的學(xué)習(xí)為例，在中考的背景下，教師要注重鞏固學(xué)生對(duì)單元中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)。在課堂上，教師要注重檢查學(xué)生單詞的發(fā)音及記憶的情況，可以讓學(xué)生輪流讀課本后面的重點(diǎn)單詞，在學(xué)生讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音為題進(jìn)行及時(shí)的糾正。對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組的檢查聽(tīng)寫(xiě)的工作，教師可以利用小組的形式進(jìn)行，通過(guò)將學(xué)生分成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員分別作為單詞和詞組的聽(tīng)寫(xiě)者，通過(guò)小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生認(rèn)真記憶單詞、詞組，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀在英語(yǔ)試卷中占的分?jǐn)?shù)較多，教師要通過(guò)語(yǔ)篇訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。以Unit 2 Robot的學(xué)習(xí)為例，教師在上課時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)自閱讀課文中的主要內(nèi)容并回答課后的問(wèn)題，自行分析文章的結(jié)構(gòu)，確定文章中的主要內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生獨(dú)立分析的結(jié)果，和學(xué)生共同確定文章的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。本篇文章主要講的是高新技術(shù)，學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容后，教師可以在《科技周刊》、《初中生英語(yǔ)》等報(bào)紙雜志或在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與科技發(fā)展相關(guān)的時(shí)文，通過(guò)定期舉行閱讀訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的閱讀能力。除了閱讀訓(xùn)練外，教師也要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，現(xiàn)今中考的英語(yǔ)聽(tīng)力正在逐步改用外籍人士進(jìn)行錄制，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。牛津英語(yǔ)的課本后面多配有英語(yǔ)光盤(pán)，教師在上課時(shí)要注重播放外文的英語(yǔ)聽(tīng)力，通過(guò)課堂訓(xùn)練，降低學(xué)生考試時(shí)的聽(tīng)力難度。

總之，在初三英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)采取新舊結(jié)合和利用英語(yǔ)解釋的方式降低英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的難度，并在中考背景下以中考為導(dǎo)線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到以學(xué)生為根本的英語(yǔ)課堂。