小學語文識字教學的策略研究

李翠迎

摘 要： 識字是語文教學的基礎，是課堂教學內(nèi)容的重要組成部分，沒有識字，就談不上閱讀和寫作，更談不上語文素養(yǎng)、綜合能力、人文品質的培養(yǎng)和提高；識字是小學生人生學習旅途中踏出的第一步，搞好識字教學，不僅能夠為學生打牢語文基礎，還對后續(xù)的繼續(xù)學習有著深遠的影響。本文從小學語文識字教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)學生識字興趣和引導學生從生活中識字兩個方面簡要分析如何提高小學語文識字教學的效率。

關鍵詞： 小學語文 識字教學 教學策略

語文是一切學科的基礎，識字是語文教學的基礎。正如《全日制義務教育語文課程標準》所指：“識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。”由此可見，識字教學在小學階段的重要性。然而在實際識字教學中，一方面小學階段是漢字量最集中的階段，是奠定學生漢字基礎的關鍵時期，需要學生掌握的識字量比較大。另一方面，小學生，由于受到年齡小，好動，自制能力弱，沒有識字基礎和經(jīng)驗等方面因素的制約，識字過程艱辛且緩慢。如果在小學階段教師再不能實施有效的策略進行識字教學，那么不僅會制約語文課堂教學質量的提高，而且對于學生今后的繼續(xù)學習都會產(chǎn)生一定的影響。那么，如何才能提高小學語文識字教學質量呢？

一、培養(yǎng)學生的識字興趣

《課程標準》提到的“三維目標”中，提出了對學生“情感態(tài)度和價值觀”方面的要求，即要求教師不要固守傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑也”的教學模式，而應該適當加入一些情感的理念。“興趣是最好的老師”，是學生從事學習活動的內(nèi)在驅動力。在識字教學中，教師要注重激發(fā)學生的識字興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使識字成為一種自覺的行為，強化識字效果。

根據(jù)小學階段學生的心理特點，激發(fā)學生的識字興趣，可以從以下幾個方面著手：

一方面，利用圖文結合的方式激發(fā)學生的識字興趣。小學生形象思維占主導，相對于一些抽象的文字而言，他們對于色彩斑斕圖畫更感興趣，更容易理解。因此，在識字教學中，教師可以有效引入圖畫。如在講授“滅”字時，顯示圖片，上邊有一個點著的火柴，一只手拿著玻璃板，即將要蓋到火上去。“如果玻璃板蓋到火上，會怎樣呢？”我問道。學生紛紛說著“火就滅了”。緊接著，我在黑板上寫下了“滅”字。“同學們看一下，下邊是‘火，用玻璃板‘一一蓋，就是‘滅。”這樣，通過圖文結合進行識字教學，不僅能激發(fā)學生的識字興趣，而且能幫助學生理解漢字，加深印象，提高記憶。

另一方面，利用游戲活動的方式激發(fā)學生的識字興趣。愛玩是孩子的天性，小學生總是對于各種各樣的游戲格外熱衷，采用游戲活動的方式不僅是適應小學生生理需要的，而且能有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維。因此，在識字教學中，教師可以將一些識字教學內(nèi)容融入豐富多彩的課堂游戲中，達到寓教于樂的目的。如在講解“必”字時，教師可以設置“猜字”游戲：一箭穿心，打一個字。鼓勵學生積極發(fā)揮想象，和其他同學討論、交流，最后猜出謎語。這樣識字教學，不僅能吸引學生的注意力，而且能幫助學生更好地理解漢字。

最后，可以利用多媒體技術激發(fā)學生的識字興趣。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成了當前教學過程中的一種比較普遍的教學輔助手段。多媒體技術集聲、像、形、色于一體，不僅能將漢字和圖片更生動地結合并展示，激發(fā)學生的識字興趣，而且能給予學生多方位的感官刺激，加深學生對于漢字的理解、記憶和掌握。

二、引導學生在生活中識字

識字教學單純依靠課堂上的40分鐘是遠遠不夠的，這就需要教師拓展學生的識字途徑，增加識字量和識字儲備。小學生所接觸的字詞，大都是生活中常用的，因此，教師可以將識字教學延伸到課外，延伸到生活中。讓學生多多觀察并關注生活中的一些字詞，如廣告牌、包裝袋、兒童讀物等，讓學生盡量多地掌握漢字。同時，教師還應該讓學生對生活中常用的一些漢字進行搜集和整理，增加他們的識字儲備量。

此外，小學低年級的學生識字快，但是忘得也快，這是影響識字教學質量的主要因素。在識字教學中，為了解決這一問題，教師要充分考慮到學生的遺忘規(guī)律和小學生的心理特點，及時進行漢字的鞏固與復習，可以在每天上課之前安排5分鐘的字詞復習時間，讓一些生字和學生天天見面，避免忘記，讓學生更牢固地掌握已學的漢字。

識字教學的策略還有很多，如創(chuàng)設識字情境，舉辦識字競賽，編順口溜、口訣，等等，這里就不一一列舉。總之，識字教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，并發(fā)揮著巨大的作用，只有提高識字教學質量，才能真正確保小學語文教學效率的提高。為了提高教學效率，教師要不斷學習、探究，采用科學、合理、有效的識字教學策略，尊重學生的識字規(guī)律和特點，注重激發(fā)學生的學習興趣，拓展識字途徑，讓學生掌握更多的漢字，為今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

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