文化強國戰略背景下高校輔導員職業能力建設研究

謝丁林

【摘 要】文化強國戰略背景下，文化傳承、弘揚中國文化是輔導員職業能力的歷史使命。文章總結了文化強國背景下對輔導員職業能力提出的具體要求，分析其中存在的主要問題，提出提升高校輔導員職業能力建設，必須認清形勢，樹立正確的職業價值觀；開拓創新，塑造良好的職業形象；措施得力，踐行崇高的職業使命。

【關鍵詞】高校輔導員；職業能力；文化強國

黨的十八大報告一文中指出：“建設社會主義文化強國，關鍵是增強全民族文化創造活力。”是為我國堅持走中國特色社會主義的發展道路，深入推進文化體制的改革，為社會主義建設提供了明確的方向。同時在2014年教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》一文中對高校輔導員能力的專業化、職業化如何發展進行了明確的界定，也對高校輔導員如何培養、如何培訓、如何考核等相關工作建立了的依據。人才培養是高校文化改革與傳承的組成部分，輔導員作為大學生人才培養的引導員，在高校的人才培養和文化傳承中起著重要的作用。文化強國的提出，對輔導員承擔文化傳承等創新職能提出了新的挑戰。

1 文化強國戰略背景下輔導員職業能力提升的具體要求

1.1 具有思想政治教育工作者的專業素養

高校輔導員作為思想政治教育工作，具備多渠道和多形式的特點。如開設思想政治教育課程，建立理論與氣氛相結合的課程體系，將思想政治教育工作落到實處，取得實際成效；開展校園文化活動，營造良好的文化氛圍，將思想政治教育融入到各類活動之中。高校輔導員承擔著思想政治教育工作者這個重要角色，主要任務是將政治素養和思德教育體現到日常行動中，將黨和國家的宗旨融入到日常學生管理事務之中，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，將思想政治教育工作輻射至方方面面。除此之外，高校輔導員要具備堅定的政治信仰、較高的道德水平和思想政治素養，綜合起來才能具備思想政治教育工作者的專業素養。

1.2 具有領導者的行為特征

高校輔導員的領導行為特征主要可以從自身品德修養、工作效率、人際能力以及全方位發展四個方面來進行詮釋，從自身的品德修養方面，主要要求輔導員具備高尚的人格，能夠以身作則，誠實守信，廉潔自律，愿意接受別人的意見，敢于自我改善；從自身工作效率方面，主要要求輔導員有著開闊的眼界，有較強的進取心，在處理學生問題時能夠全面觀察，有果斷的決策和判斷能力；從自身人際能力方面，主要是要求輔導員具備個人人格魅力，坦率開朗并善于溝通，能夠通過自身凝聚力和感召力來影響學生；除此之外輔導員還需要掌握比較全面的專業知識和技能，在工作中有一定的創新精神，腳踏實地、多才多藝，能夠做到見解獨到，全方位發展。

1.3 具有優秀教師的人格魅力

高校輔導員作為學生的人生導師，除了思想政治教育工作者和管理者的身份之外，還是學生的引導者，這就對輔導員自身的素質、知識水平提出了更高的要求。高校輔導員作為一名大學教師，不僅要具備各方面的綜合能力、綜合素養，還要具備教學和科研等能力。通過提升教學技能，將學生工作作為一項科研任務，以學生為研究對象，切合自身工作實際，將工作中出現的問題和現狀作為研究課題，通過系統、科學地研究提升自身專業素養，進而提升解決學生工作問題的技能。

2 文化強國戰略背景下提升輔導員職業能力的制約因素

2.1 職業價值取向出現偏差，職業定位不明

部分高校輔導員職業價值取向出現以自身利益為主的一種偏向，這種思想的產生主要原因是大部分輔導員認為工作只是一個臨時職業和過渡崗位。其一，輔導員作為一個年輕人居多的團隊，沒有固定的教學任務，職稱晉升道路較窄；其二，輔導員的日常工作非常繁雜，學生事故發生的多樣性，以及處理問題的及時性，使得輔導員隊伍流動頻繁，導致崗位配置不穩定。這些問題的產生都會使他們對于崗位敬業精神的丟失，無法樹立積極的職業價值觀，造成工作不到位，效率低、效果差。

2.2 職業素質呈相對下滑趨勢，職業理論日益薄弱

職業道德是對輔導員的基本要求，擁有良好的職業道德，就要有奉獻精神，立志為教育事業奉獻自己。反之，輔導員則會認為其工作只是一種謀生手段，這種思想只會讓輔導員的職業道德缺失，不思進取，無法完成日常工作，這會我國高等教育的教育質量大打折扣，甚至造成嚴重損失。目前，仍有部分輔導員在教育實踐中仍然有欠妥當，思想模糊、行為不規范、意識不明等等。因此，輔導員職業的倫理道德教育仍要不斷強化，尋找問題根本并及時改正，明確自身職業方向，尋找自身職業理想和職業歸屬感。

2.3 對職業使命認知程度相對欠缺，教育能力認知不足

輔導員由于日常工作繁雜，做的比想的多，只能將工作做在表面，事無巨細，滲透力不強。而教育能力也需要專業知識、心理疏導能力、分析判斷等其他方面的教育能力作為輔助，對學生進行合理及有效的教育則需有豐富的知識作為基礎，專業知識的薄弱會影響自身教育能力的不足。這種情況下，輔導員無法針對學生的特點和需要來處理問題，更無法用自己的新知識、新方法以及新途徑來做相關的學生管理工作，長期以往，會加深輔導員自身使命感的困惑，無法合理地進行自身的職業規劃和管理。

3 文化強國戰略背景下高校輔導員職業能力提升的有效途徑

3.1 認清形勢，樹立正確的職業價值觀

建設文化強國，實現文化強國在高校中的全方位發展，對高校來說不僅是機遇，也是挑戰。高校不僅要認清形勢，積極的面臨此次艱巨的任務，也要抓住一系列機遇，尋求新的機會拓展更好的發展空間。輔導員作為高校的一份子，要在工作中發揮自己的優勢，為國家文化大發展、大繁榮奉獻出自己的力量，確定正確的職業價值觀。一是，增強輔導員團隊建設，培養輔導員職業向心力。職業向心力是提升輔導員隊伍建設的核心力量，在輔導員職業能力建設中起著重要的作用。高校不僅可以通過完善晉升和管理機制，激發輔導員的文化育人潛能，提升輔導員職業綜合能力。二是，增強輔導員職業認同感，激發輔導員的職業追求。通過各種平臺的搭建，完善考核和激勵機制，增加輔導員自身歸屬感，激發輔導員在工作中的主動性和責任意識。

3.2 開拓創新，塑造良好的職業形象

高校輔導員不僅要有良好的外在職業形象，還要從精神、情感、價值觀等日常文明行為舉止表現出來，要做到大方、得體，能夠成為學生的良師益友，展現個人的素質修養和人格魅力。一是，提升文化素質，增強職業勝任力。高校作為人才培養、文化傳承與發展的根據地，必須要優化輔導員隊伍建設，提升輔導員文化素質、文化育人結構體系。通過沙龍、論壇等培訓開展輔導員職業能力及文化素質的提升，加強輔導員專業能力，并通過制定科學地考核機制，影響輔導員自覺提升自身職業能力，進而增加輔導員職業勝任力。二是，強化專業知識，提高個人人格魅力。專業知識是構成輔導員自身人格魅力的重要組成部分，輔導員應樹立終身學習的理念，不僅要加強學習專業知識，了解時事政治、關心國家政策，掌握管理學、教育學、心理學、就業與職業規劃、網絡思想政治教育等職業能力。還需要將這些專業知識豐富自身人格魅力，只有較高的人格魅力才能有使學生對輔導員產生信任感和崇敬感，有利于提升輔導員的工作成效。

3.3 措施得力，踐行崇高的職業使命

一是，加強輔導員團隊文化建設，提升輔導員個人執行力。輔導員所承擔的艱巨責任是需要為國家和社會培養出優秀的人才，應該肩負教書育人、文化育人的工作和理念。高校應該加強輔導員之間的交流，通過輔導員團隊文化建設，促進輔導員個人執行力的提升，構建良好的工作環境，以此來推動輔導員的各項工作，最終提升其職業能力。二是，搭建良好的工作環境，推進職業能力的可持續發展。高校作為輔導員自身文化提升的棲息地，文化質量水平是高校評估的一項重要指標和導向，高校只有通過在文化傳承，以核心價值這一方式在育人中發揮重要作用，才能使輔導員提供職業能力可持續發展，通過國家和學校為輔導員制定的各項提升方案落到實處，才能使輔導員隊伍向職業化、專業化的轉變。

【參考文獻】

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[責任編輯：張濤]