三學三用，做好學測教學工作

【摘要】實施中等職業學校學生學業水平測試，有利于加強對職業學校教學質量的監測和評價，從而進一步規范課堂教學，促進教學質量提升。“機械制圖”是加工制造類專業必須掌握的專業基礎知識，需要一線教師主動思考學業水平測試對課程教學的新要求。可從學教學大綱、學專業教學標準、學人才培養方案、用好國家標準、用好教材、用好信息技術入手，做好學測教學工作。

【關鍵詞】機械制圖；學業水平測試；教學質量

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業學校（江蘇錫山，214191）教學工作處主任，高級教師，數控車工高級技師，主要研究方向為職業教育教學管理和機電技術應用專業建設。

2016年起，江蘇省正式實施中等職業學校學生學業水平測試，學業水平測試包括公共基礎、專業基礎、專業技能三部分，其中，專業基礎測試內容主要包括各專業群應掌握的專業基礎知識。

“機械制圖”是研究識讀和繪制機械圖樣原理及方法的一門技術基礎課程，通過課程的學習，幫助學生學會看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術語言，準確地表達設計意圖，順利地進行技術交流，是工程技術界的“工具類”課程。“機械制圖”也是教育部編《中等職業學校專業目錄》中加工制造類34個專業中19個專業的專業教學主要內容，屬于“專業群應掌握的專業基礎知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業基礎”學業水平測試具體的課程（或知識點），也沒有考試大綱等相關信息，但作為從事一線教學的教師，需要主動思考學業水平測試對課程教學的新要求，在平時的教學工作中做到“三學三用”，積極迎接2016年開始的學業水平測試工作。

一、堅持“三學”，把握“機械制圖”課程教學方向，為推斷學測方向提供依據

（一）專心學教學大綱，精確掌握課程的要求

教育部印發的中等職業學校“機械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）規定，“機械制圖”教學內容由基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊三部分組成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求；綜合實踐模塊是綜合應用部分，以測繪教學為主；選學模塊是由學校根據專業培養的實際需要自主確定的選擇性內容，包含了計算機繪圖等內容。其中，基礎模塊教學單元包括制圖國家標準的基本規定，常用尺規繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標準件、常用件及其規定畫法，零件圖、裝配圖。教學大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運用”等不同的措辭對這些內容分別提出了有區別的教學要求。專心學習教學大綱，有助于一線教師精確把握教學中的“深淺度”。

（二）用心學專業教學標準，準確理解專業的要求

教育部編《中等職業學校專業目錄》中加工制造類19個專業的專業教學主要內容涉及“機械制圖”。這19個專業包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、機械制造技術、機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、模具制造技術、機電設備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術應用、機電產品檢測技術應用、工業自動化儀表及應用、電機電器制造與維修、制冷和空調設備運行與維修。這19個專業中，除了有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業外，其他14個專業的專業教學標準都收錄在教育部編《中等職業學校專業教學標準（試行）》中。這14個專業對于“機械制圖”課程教學要求，在專業教學標準“專業知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學專業教學標準，有助于幫助一線教師準確理解專業的要求，在教學中關注學生的專業發展。

（三）細心學人才培養方案，正確把握人才培養的要求

江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業教育指導性人才培養方案》中，有加工制造類19個專業中的機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、汽車制造與檢修4個專業的指導性人才培養方案。其中，機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用專業指導性人才培養方案對“機械制圖”課程教學的主要內容有詳細的說明和要求。

比較這三個專業“機械制圖”課程的主要教學內容，有10項內容完全一致：機械制圖國家標準，幾何作圖，正投影法和視圖，點、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標準件、常用件及其畫法，裝配圖，計算機繪圖。不同的內容有3項：極限與配合，圖樣的表達方式，典型零部件測繪。“極限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項的區別是在教學過程中內容是單列或整合，對教學沒有影響。“圖樣的表達方式”是“機械制圖”課程的重要內容，教學大綱中有明確要求（教學大綱稱之為圖樣畫法），三個專業中只有機電技術應用專業主要教學內容中有，建議各個學校在制定“數控技術應用專業和機械加工技術專業實施性人才培養方案”時進行增補，以提高人才培養方案的嚴謹性和科學性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統性。

這三個專業“機械制圖”課程的主要教學內容與教學大綱比較，還缺少“常用尺規繪圖工具”和“軸測投影”兩項，“常用尺規繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學沒有影響。

二、堅持“三用”，提高“機械制圖”課程教學效果，為達成學測要求提供保障

（一）用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內容的規范性

國家標準是工程技術領域里的基本法規，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機械制圖”課程教學的根本依據。教師可以通過中國標準出版社購買各類標準匯編、重要標準的宣貫圖書、國家標準光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標準信息，及時更新教學內容。

教育部印發的中等職業學校“機械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學內容與要求時提到了“斜剖視”，這個術語事實上已經不再使用。舊標準將剖切面分為“單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖”5類，新標準將剖切面的分類調整為3類，即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標準一致，不再規定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖等術語。顯然，在技術創新日新月異的當下，國家標準也需要與時俱進、不斷修訂，一線教師需要用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內容的規范性。

（二）用好教材，學會取舍，確保教學過程的靈活性

“機械制圖”課程教材很多，由全國中等職業教育教材審定委員會審定通過的國家規劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，金大鷹主編、機械工業出版社出版的《機械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內容完整，表述詳盡，系統性好；有的教材標準更新快，表述嚴謹，規范性強；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學中才能恰當取舍，靈活應用。

（三）用好信息技術，提高信息化素養，確保教學手段的現代性

在信息技術迅猛發展的今天，人們的工作方式、生活方式和學習方式正在悄然改變，計算機和網絡已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學習的工具，利用信息技術進行教和學，必將成為教師和學生必備的基礎能力。

1.信息技術環境下，要善于應用網絡，充分利用網絡資源

“機械制圖”是一門非常成熟的技術基礎課程，不論是高職院校還是中職學校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經常上網瀏覽，充分利用網絡資源，提高“機械制圖”教學的實效。

一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結構，為看圖和畫圖打下基礎。例如，在學習“看零件圖”這一節內容時，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結構，幫助學生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進行搜索，就能搜索到相應的動畫素材，直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程，學生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結構，能順利、迅速地看圖和畫圖。

一些視頻素材有助于師生熟悉真實的生產情境，提高職業能力。“機械制圖”課程教學，目的是幫助學生學會看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產用的零件圖和裝配圖。作為指導生產的技術文件，在生產過程中的實際應用如何？選取生產中常見的滑動軸承為例，請學生觀看生產過程的視頻，然后閱讀產品說明書，進行觀察和拆卸，了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結構特點、零件間的裝配、連接關系和相對位置等。拆卸過程中，應將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實際加工生產的流程和思路進行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學生的職業能力，讓學生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產。

2.信息技術環境下，要善于積累資源，建設自己的資源庫

網絡上的資源很多，不乏優秀的資源，但它們不可能結合不同學校和師生的實際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機械制圖”課程有不同的要求，不同的專業（如機械類和非機械類）對“機械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設自己的課程資源庫，針對自己學校、專業和學生的實際情況，積累比較完整和系統的素材。例如，可以制作微課實現課堂翻轉，可以建立試題庫模擬學測等等。

3.信息技術環境下，要構建學習平臺，積極優化網絡教學環境

隨著信息技術的迅猛發展，學業水平測試必將改變原來一支筆一張紙的傳統考試方式，利用網絡學習平臺開展教和學逐漸成為日常教學的重要組成部分。構建學習平臺，教師可以在網上教學和輔導，學生可以在網上學習、作業和測試，積極優化網絡教學環境，師生之間、同學之間以實時或非實時的交互方式實現對話與協作。教和學不再局限于課堂，不再受限于課時。

實施中等職業學校學生學業水平測試，加強對職業學校教學質量的監測和評價，將進一步推進職業學校教學改革，全面提升中等職業教育的教學質量。作為一名一線教師，需要積極思考學測對教學提出的新要求，主動改進教學方式，努力提高教學質量。